著名教育家叶澜教授曾经说过：一个教师如果写一辈子教案不一定成为名师，但如果坚持写三年教学反思则可能成为名师。可见教学反思是教师成长的催化剂。笔者认为教学反思是指教师在教学实践中，对整个动态的教学过程进行剖析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。它一方面对自己在教学中的某些亮点予以肯定，不断地积累经验；另一方面是找出自己在教学实践中的某些薄弱环节，诸如与教学新理念不相吻合，甚至和课程改革背道而驰的做法等，进行自我解剖，并予以改正。

如何恰当地反思自己的课堂教学实践呢？

首先是反思自己的教学设计是否合理，是否在课堂教学中能根据课改的新要求不断地调整教学过程，使自己的教学从预设向“生成性”方向发展。教师在教学中是面向全体学生，还是只关注少数重点优生。教师在课堂教学中，是否遵循启发教育的原则，最大限度地去调动学生的主动性、积极性、创造性，从而激发学生的内驱力。教师在处理课堂教学中出现的“突发事件”时，是否有驾驭课堂管理的教学机智和应变能力。教师的整节课的教学效果是有效的还是低效的甚至是无效的。

其次要反思自己在课堂教学中是否运用了自主、合作、探究的学习方式。在整个课堂教学中，是以教师为中心还是以学生为中心，教师的主导作用和学生的主体作用是否发挥得恰当。有的教师认为，既然学生探究学习，在探究过程中教师放得越开越好，不需要指导。其结果课堂热热闹闹，学生叽叽喳喳开始讨论，往往是你方唱罢我登场，最后也没有讨论出实质性结果。针对此种情况，教师就得反思这种课堂教学是自主探究还是放任自流，是合作学习还是无效组织。

其三，教师在教学过程中，要反思自己怎样对待问题学生和成绩极差的学生。对于那些在课堂上的违纪的学生，是晓之以理动之以情以说服教育为主，还是用体罚或变相体罚的手段简单粗暴的态度对待他们。在批评教育那些问题学生时，是尊重了他们的自尊心，用春风化雨的语言去循循善诱，还是贬损他们的人格，用尖刻的语言讽刺挖苦以达到让他们臣服的目的。在对待那些学习基础差而不能积极参与课堂活动的学生，是否真诚地关怀他们，用炽热的爱心去呵斥他们从而激发他们的求知欲，让他们时刻感到班级这个大家庭的温暖，能“在学校里抬起头来走路”。

教学反思有两大作用。第一，它不断提高教学实践的合理化程度。进行教学反思时，我们不仅要关注教学质量、效果，而且要对影响质量、效果的成因进行深层次的反思，用反思所得出的见解、观点去指导自己的教学。第二，它能不断提升教师教师自身的专业水平。反思是一种手段，其目的是促使教师寻找问题、思考问题、解决问题，并一其中得到专业水平的提升与发展。