如果说幼儿园是一个小社会，孩子们是一只只忙碌于编织的蜘蛛，那么家长就是蜘蛛脚下承载重量的网络，教他们捕获养分，也盘绕成一个错综复杂的人际关系图。引用一句广为流传的箴言，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，而在现实环境中，这句话蕴含的智慧和价值却极少被理解。 又是一届新小班。 小九和缘缘是葡萄组的同伴，他们的座位靠得比较近，有时会在一起做游戏。一次周五放学后，缘缘妈妈联系了老师，说缘缘被小九踩伤了，因为踩到的部位比较重要，妈妈言辞之间流露出明显的气愤和心疼，我们在安抚过她后，也联系了小九妈妈，可事情并没有那么简单地结束。小九妈妈问过孩子后，表示坚信小九说的没有踩过缘缘的事，更没有故意让他受伤这样的情况，就这样，双方僵持不下…… 棘手的“真相” ——倾听孩子说法，给与他们信任 这件事情里最棘手的部分就是两位妈妈都想要获得他们的“真相”，但是在没有监控和老师目击的情况下，真相到底如何是很难刨根究底地挖掘出来的。 首先，孩子无法辨别他人是否到底是“故意”去做这件事的，因为他们自我中心化的年龄特点，他们认为事情就是自己看到的那样，因此缘缘的说法就可以抛掉“故意”这个词，那么事情经过应该是小九无意识地踩到了缘缘，但是因为缘缘在游戏中，所以他并没有马上反应过来，而是回家后把这件事告诉了妈妈。 对于两个孩子的说话，我们都给予了信任，并且告诉两位妈妈，我们理解妈妈相信自己孩子说的话这件事，但是从老师的角度，我们同样也相信两个孩子的话，在这一点上，我们不认为两个孩子在撒谎，我们不必拘泥于事情的“真相”到底怎么样，而是聚焦于到底应该如何处理这件事情上。 无谓的“对峙” ——从孩子角度出发，关注孩子感受 在和两位妈妈沟通后，我们决定进行面谈。我们在群里发了消息，让奶奶把孩子接走后，我们在班级中约谈。但是缘缘的妈妈表示有异议，她认为让两个孩子留下，可以方便“对峙”。 无论是站在妈妈角度还是老师的角度，我们的出发点都是相同的，在这件事情中，受到影响最深的其实是两个孩子，他们本来是一起游戏的同伴，现在却因为这一件事受到了很深的负面影响。 基于孩子的身心健康而言，我们都不希望孩子留下来参与所谓的“对峙”，因为无论结果是谁输谁赢，于他们而言都是一种伤害。在约谈过程中，我们也表示希望两位妈妈不要再去反复问孩子事情发生的经过，孩子之间的事情应该让孩子们去解决，无论他们后来选择继续做朋友还是选择渐行渐远，我们都表示尊重，而不是强硬地干预，给两个孩子之间竖起高高的篱笆。因为我们还要在班级中继续相处两年时光，应该给彼此之间多些宽容。 智慧的“放下” ——作为家长应以身作则，目光应放得更远 在处理这件事的过程中，其实最重要的不是这件事到底真相如何，而是作为家长的你是怎么处理这件事的，以后孩子在面对矛盾和问题时，也会影响着他们是会选择宽容地去看待，理性地去处理，还是任由情绪发酵，不依不饶地去寻求对方的一个道歉。 在双方都僵持不下的前提下，我们能不能够选择放下这件事，让孩子们自己去选择如何去面对同伴，如何去解决这件事。可能在孩子眼里这就是非常简单的一件事，一句“对不起”、“没关系”就可以过去。我们教育孩子过程中，应该目光放长远一些，固然我们理解双方家长对于孩子的心疼，但是事已至此，思考用何种方式去处理这件事才是更为重要的。 作为一名教师，我们处理的不光是矛盾本身，而是更多的想办法让结果最优化，我们思考的是能教给孩子们什么，引发家长对教育方式的反思。何为“幼吾幼以及人之幼”？当你爱的目光不仅仅是用以注视自己的孩子时，你的宽容、你的善良、你的智慧，潜移默化地反哺着孩子，渐渐的，他也会用爱回馈你的“最好一课”。 | 
发表于 江苏省苏州市 2023-1-5 15:49:43
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