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竹溪教科研论坛2012年5月第5期总第113期
教科研
论坛
竹溪县教育科研学术研究编辑委员会主办
湖北省校本研究课题竹溪县课题组协办
湖北省竹溪县职业技术学校敖洁教师专刊
1956年07月11日，巨蟹座。一生都在为教育“跑腿”。从插队知青到民办教师，从教师到乡镇教育管理再到教师进修学校，痴心不改，努力搞好每一项工作,在工作中勤思考，多反思，并把它写下来，与同行交流反思，偶有有文章见诸报刊、网站。
历史课堂教学收尾谈
筑一条学校德育通向社会教育的高速路
——竹溪县“三大教育行动”情况汇报
用科学发展观指导中职学生思想道德教育工作
教师生命中不可承受之重
请不要把教师推上祭坛
给教师更多一点“余裕”
师生沟通与教育效能
学园家园乐园
——竹溪县应用科技学校发展掠影
借三评东风促学校发展
——竹溪县应用科技学校“三评”活动促“三建”
让校园的双眸更灵动
情暖巴山
——竹溪县教育扶贫十年回眸
职教放歌
（群口快板）
学校中层干部竞聘演讲稿
思想解放天地宽服务“对接”促发展
定风波
阅读的感觉
爱心涌动情满校园_竹溪县社会捐资助学侧记
雨露润得花更艳
——竹溪县应用科技学校食堂管理纪实
历史课堂教学收尾谈
古人用“凤头”“豹尾”来形容一出好戏，开场，羽冠生辉、凤眼光亮。结尾响亮有力，余音绕梁。借它来比喻一堂精彩的课堂教学，似也相宜。许多老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究，尤其是“导语”的设计，更是匠心别具，使人难以忘怀。但在课堂收尾时却草率收场，缺少配得上凤头有力、响亮，绝不拖泥带水而值得喝彩的“豹尾”，明显影响了教学的整体效果，留下些许遗憾。
欲实现课堂教学的整体优化，则不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，更须有意味无穷的“终曲”，从而使得课堂教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的妙境。为此，笔者就历史课堂教学收尾进行了一些尝试。
一、着眼整体，合理布局
历史教材是由众多的看似相互独立而实则相互联系的历史知识点和知识要素构成的整体，在课堂教学中，我们应确立整体的教学观念，帮助学生构建知识的网络，以不断完善学生的认知结构。在课堂收尾时，尤应注意到着眼整体，简明扼要，使教材中复杂的知识简约化、零散的知识系统化，从而完善学生的认知结构和课堂教学效果的深化。
二、突出重点，营造氛围
在课堂结局时，结合课题的结构特点或重心，用简练的语言启发学生透过现象找出历史发展的本质和规律，提高了他们的认识水准，深化了思想教育的效能。教师可结合课文中的主要内容，用饱蘸着情感的言语，来营造一种特定的气氛，促使学生在情感上“共鸣”，形成教学高潮，为后继的学习埋下伏笔，也是不错的选择。
三、巧用意外，调控氛围
在一次公开课上，老师讲完《第一次世界大战》，挂在黑板左侧的《第一次世界大战形势图》突然掉落下来，授课教师灵机一动，幽默地说：“战争是该结束了！大家都看到了，连挂图也在‘抗议’战争，‘呼吁’和平了！在此，我衷心希望同学们能珍惜当今和平的日子！热烈企盼同学们在今后能更和睦地相处！”寥寥数语，及时有效地调控课堂氛围，从而使一堂课能有始善终，对学生的思想教育也是水到渠成。
四、师生互动，活跃思维
心理学研究表明，人的心理上存在着一种“完形压强”，即当观看到二个不规则、不完满的形状时，会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层紧张地活动，以填补“缺陷”，使之成为“完形”，达到内心的平衡。鉴此，不妨在课堂的尾声，针对教学中的关键之处，提出一些有争论或学生感到迷惑的问题，如将学生们喜闻乐见的电视节目中的竞赛形式借鉴过来，以此激发学生的学习激情和积极思维。引导学生开展讨论，达到发展学生思维，把学习引向深入的目的。
值得注意的是，对于某一确定的课题，收尾的技巧也不是唯一的，既能单独运用，又可融会贯通，只要不落窠臼，就能收到良好的教学效果。
顾问：
欧胜宝 冷巉 陈汝波 彭建国
主编：
马佾
编辑：
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