《师说•思考者》第一期

教师“培训者”队伍建设三问

安徽省无为县教师进修学校　汪文华

教师培训机构的培训者是组织实施中小学教师培训的专业技术人员，大致分为两类，一类是教师培训机构的专职教师（以下简称“专职培训者”），一类是被教师培训机构聘请的兼职教师（以下简称“兼职培训者”）。兼职培训者有课程专家、相关学者和大学教授，有教育科研机构的研究员和教研员，也有来自中小学的骨干教师和特级教师，还有中小学教材的编写人员，构成比较复杂。从专业性角度看，这些教师培训者虽然都取得了相应的教师资格，具备一般教师的知识结构和能力素质，但并不都具备教师培训特有的知识结构和能力素质。笔者以为，“专业性不强”可能是导致教师培训质低效劣的重要原因。有效教师培训者，是实现有效教师培训的要素之一。对于教师培训机构的培训者队伍建设，以下几个问题值得我们思考： 一、“以兼为主”的培训者队伍结构合理吗？ “专兼结合、以兼为主”是当前各级教师培训机构培训者队伍建设的主要特点。“以兼为主”，即要求教师培训机构广泛聘请有关高等学校（院校）、科研单位的专家学者、社会各行业专业人才以及优秀中小学教师作为兼职培训者,兼职培训者人数与专职培训者人数的比例不低于1：1。有的地方，由于原师范学校师资大量流失，又吸引不到优质师资等客观原因，不得不要求兼职培训者人数是专职培训者的2倍以上，且来自中小学一线的优秀教师不少于70%。这样的要求，可能导致两种结果。一种情况是因“以兼为主”（无需增加“新人”，调整内部结构）制约了专职培训者队伍的更新，导致专职培训者队伍的萎缩。一种情况是由于对专职培训者使用的减少（专职培训者不在“一线”，培训针对性不强），导致专职培训者教学能力的下降。显而易见，“以兼为主”的后果是专职培训者队伍建设不是被加强了，而是被严重削弱了。 如果在政府高度重视教师培训工作，大力推进教师培训机构标准化、现代化建设的今天，我们还坚持“以兼为主”，而不是“以专为主”的话，我们将从根本上丧失教师培训机构专职培训者队伍建设的大好时机。第一，“以专为主”就是要提高教师培训机构的地位（如上升办学规格，改“教师进修学校”为“教师教育学院”），通过“招”（从优秀本科毕业生、研究生中）“调”（从优秀中小学教师中）等途径，有力吸引优秀人才，不断更新师资，调整完善结构，稳定和壮大专职培训者队伍。第二，“以专为主”就是要提升专职培训者的专业化水平，通过学历再提高、派出接受培训，校本（院本）培训，以及在中小学一线长期兼课、挂职锻炼等方式，使专职培训者的知识结构得到更新，能力素质得到提高，成为教师培训的专业人士。 二、“一线”的兼职培训者能够有效进行培训吗？ 长期以来，教师培训针对性不强，实效性不高，一直是一个没有很好解决的问题。大家在对培训内容、培训形式和培训管理进行多方面的批评之后，开出了许多方子。其中，聘请来自一线的优秀中小学教师担任培训者被广泛采用。本以为此举可以较好地增强针对性，提高实效性，但是问题依然存在，一如既往。这至少说明优秀的一线教师，不一定就是优秀的培训者。因为有效教师培训，必然依靠能够承担一定的培训角色职能、具备相应的培训知识结构和培训能力素质的专业培训者──有效教师培训者。 首先，有效教师培训者是培训理论的研究者，是培训资源的开发者，是培训课程的设计者，是培训教学的指导者、合作者，是培训工作的组织者、管理者、服务者。 其次，有效教师培训者需要在具备作为学科教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识的基础上，掌握和研究教师职后教育方面的理论和实践，如教育模式建构理论、成人学习理论、教师专业发展理论等。 第三，有效教师培训者至少需要具备需求调研和问题诊断的能力，建构培训模式的能力，搜集整理资源和开发课程的能力，组织活动和示范引导的能力，质量分析和研究培训的能力。 上述三者正是“一线”的兼职培训者所缺乏的。这就需要教师培训机构对“一线”兼职培训者不能只是简单使用，更不宜频繁更换，需要对他们进行专业性培训，把他们培养成为专业培训者。 三、专职培训者“低能”吗？其被“不为”的原因是什么？ 在教师培训效果大受指责的当下，供职于此的专职培训者首当其冲。不敢认可的责难是，当初的优秀高师院校毕业生不再“优秀”，曾经的“一线”优秀教师表现“低能”。事实真是这样吗？非也！即便如此，导致被“批”为“不为”的原因究竟又是什么？ 人们对教师培训的要求可能更多的源自“应试教育”的质量诉求──“拿来有用”、立见成效──提高成绩。对专职培训者的期望可能苛刻──能“文”能“武”──既是“理论家”，更是“实干家”。但是，给予专职培训者的却是另一番“待遇”：地位的、条件的。 第一，教师培训机构在基础教育中的地位非常尴尬，能够真正把教师培训经费落实到位的地方政府屈指可数，办学条件落后于示范性（重点）高中是不争的事实。教师培训机构社会认可度不高，低人一等、埋头做事，其专职培训者缺失动力就事出有因、情有可原吧。其实，他们一直在为教师培训不懈地工作着。 第二，有效教师培训者需要“顶天立地”，方能引领得度。但是，能够给予专职培训者“顶天”和“立地”条件保障吗？现实却是令人痛心的。 “顶天”，就离不开对培训者的培训；培训者培训，需要政策支持、经费保障和优秀质量。试问，高质量的培训者培训有几多，又有多少专职培训者能够得到高质量的培训？！ “立地”，就需要生长在“一线”；贴地生长，必得中小学的全力支持和培训机构的全程保障。试问，多少专职培训者在业务上能够得到中小学的真心对待，又有多少培训机构能够落实有关条件支持？！ 本文作者简介： 汪文华　本科，安徽省无为县教师进修学校高级讲师，省级骨干教师培训者，主要研究方向为教师培训。 原文网址：http://www.pep.com.cn/rjwk/js/2011/201102/jscz/201103/t20110328_1029674.htm

　　2011年度中国现代远程教育十大新闻事件揭晓
　　现代远程教育误区在哪里？
　　陈至立国务委员指示人教社向宁夏学校捐赠远程教育光盘和播放设备
　　远程教育资源，谢谢你
　　学然后知不足
　　请大家谈谈对现代远程教育的看法！
　　如何进行“远程教育模式”的“说课”及“课件制作”？
　　远程教育模式软路由规划
　　“西部教师新课程国家级远程教育”培训体会（一）
　　远程教育模式三机房维护之安装XPSP3
　　襄樊市举办首期农村中小学现代远程教育工程学科应用培训研讨班
　　襄樊市首届远程教育学科应用培训研讨会开班
　　襄樊市举行现代远程教育工程学科应用研讨会
　　现代远程教育为农村教育插上飞翔的翅膀
　　全国远程教育现场会（内部资料）
　　远程教育资源

2011年度中国现代远程教育十大新闻事件揭晓
　　幸福守护者
　　
　　经过网络投票与专家评选，２０１１年度中国现代远程教育十大新闻事件１３日在京揭晓，一系列利好消息昭示出远程教育的稳定持续发展。
　　十大事件分别是：
　　一、“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目启动，包括“高等学校继续教育示范基地建设”“终身学习公共服务平台模式研究及示范项目”“高等学校继续教育课程学分标准及质量内涵和学分转移制度与机制的研究与应用”“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放模式的研究及应用”等四个子项目。
　　二、教育部启动《教育信息化十年发展规划》编制工作，这是我国第一部相关领域的专题规划。
　　三、教育部党组会议审议通过国家开放大学建设方案，责成中央广播电视大学按照会议要求分步实施国家开放大学建设方案。
　　四、中国拟制定电子课本和电子书包相关标准，促进学生在“无纸书籍”学习的新时代进程中，通过信息技术丰富课内外学习及业务研究。
　　五、教育部与中国移动签署战略合作框架协议，在教育信息化基础设施建设、学生信息技术素养与创新能力培养、信息技术与装备研发及推广等领域开展多种形式的合作。
　　六、首批“中国大学视频公开课”上线，今后５年国家将建设１０００门公开课，同时升级改造国家精品课程后建成５０００门资源共享课，免费面向全体学习者。
　　七、广东“圆梦计划”资助万名农民工进入１７所高校接受网络学历教育，通过考试后取得本科或大专文凭。
　　八、全国继续教育工作会议暨高等教育自学考试制度建立３０周年纪念大会召开。３０多年来，全国有近４０００万人接受本专科学历继续教育。
　　九、许多成长快速的民营企业开始着手构建自己的企业大学，中国企业大学建设热潮空前高涨。
　　十、《中国远程教育》杂志创办３０年，中国国际远程教育大会成功举办１０届，两者都已成为业界引领和影响中国远程教育改革与发展的重要平台。
　　原文网址：http://bbs.pep.com.cn/viewthread.php?tid=2319736&highlight=%D4%B6%B3%CC%BD%CC%D3%FD
　　
　　

　　现代远程教育为农村教育插上飞翔的翅膀
　　太行山人
　　
　　
　　
　　
　　随着科技的发展、社会的进步、全球竞争状况的变化，教育作为为未来奠基的关键事业，早已显示出其重要的地位。为了把祖国的未来建设的更加富强，为了实现中华民族的伟大复兴，近几年，我国展开了新一轮基础教育课程改革，去年，国家对农村教育又加大了投资力度，为广大农村学校配置了现代远程教育设备。经过一段时间的使用、应用，我越来越强烈地感觉到，现代远程教育的应用是我国教育史上一个飞跃，是提高我国国民素质的一个极其有效的举措，为我国广大的农村教育插上了飞翔的翅膀！在教育教学中，我主要从以下几方面来应用。
　　首先，用现代远程教育设备为教育教学提供丰富的课程资源。
　　课程标准实施以来，农村教师普遍出现的一些问题就是课程资源的相对匮乏。广大的农村学生目前只能通过电视来了解世界，但是，又因为电视节目的综合性，学生看电视又被一些“望子成龙”“望女成凤”的家长限制。这样，学生所能接受到的信息极其有限，特别是使用不同地域的教材，更加大新理念、新教法教学的难度。现在，有了现代远程教育设备，我们就利用接收系统接收到的图片、课件、优秀教学设计、文章、剪辑、拓展资源等，为学生进行直观而又生动的教学，课堂上呈现出一派生机勃勃的景象，学生接收到了大量的非课堂的信息，极大地开阔了学生的眼界，增长了学生的见识，教师展开教学比较容易一些。
　　其次，用现代远程教育设备为教育教学提供范例，解决教师组织教学的困惑、疑难。
　　新课程的到来，无论是给学生，还是教师都带来了前所未有的挑战和冲击。新的理念、新的教材、新的教法与传统的教学观念、教学模式中陈旧的成分发生了激烈的碰撞。教师作为新课程改革的直接参与者，不仅会感受到适应新课程所面对的巨大压力，也会面对来自学生、家长的巨大压力。一些教师不禁感慨：“新课程，爱你不容易！”如何以积极的心态让自己尽快地适应新课程，明确自身的角色定位，加强与学生、教师和家长的合作，积极推进新课程改革，是摆在教师面前的重要课题。现代远程教育设备的应用拉近了我们与专家、特级教师的距离。通过中央教育电视台的一、二、三套节目、通过远程教育接收系统，我们可以直接观摩到一些优秀的课堂教学实录，还可以录制下来以后学习，为我们解决教学中的一些困惑和疑难。如何组织课堂、如何开展自主学习、如何小组合作、如何导入课堂、如何提问、如何引导、如何结课等等，都一览无余。而且，学生们也能受到节目中小伙伴学习榜样的影响，端正自己的学习态度，明确学习目标，受到极其有益的熏陶。
　　总之，现代远程教育设施的使用，为我校的新课程教学提供了非常有力的帮助，我相信，我国的农村教育在现代远程教育技术的辅助下一定会展翅高飞，我国全民素质也必将因为有了现代远程教育技术而取得较快速度的提高！
　　原文网址：http://bbs.pep.com.cn/viewthread.php?tid=270124&highlight=%D4%B6%B3%CC%BD%CC%D3%FD
　　
　　
　　全国远程教育现场会（内部资料）
　　——敬请高手光临修改！
　　江西五柳门客
　　
　　永修县中小学现代远程教育工程建设规定
　　实施中小学现代远程教育工程，是一项全面提升农村办学水平的重大措施，它为农村中小学开展现代化教育提供了低成本、高效益的教育资源，解决了师资培训难以开展、教学手段落后、课堂教学改革难以推进的难题。对加快农村教育的改革与发展、改变农村教育的落后状况、实施农村教育现代化建设战略意义。为了在我县中小学全面推进现代远程教育，结合我县实际，特制定以下规定。
　　一、确保投入，抓好远教工程设施建设
　　1、全县按3+1模式进行配套建设。即远教一、二、三模式加上教育城域网。
　　小学教学点按模式一建设，即每个教学点配备一台34英寸的彩电、一台DVD光盘播放机、配套教学光盘，组建成一间光盘播放室，确保可以播放教学光盘；
　　村完小按模式二建设，即每个小学配备一套卫星接收设备、一台34英寸的彩电、一台DVD光盘播放机、11台计算机、配套教学光盘，组建成一间C型多媒体教室（有计算机、34吋彩电、DVD配制，既可播放教学光盘，又可播放多媒体课件）和一间计算机室，确保可以播放多媒体课件、教学光盘和能够上计算机课；
　　乡镇中心小学、中学按模式三建设，即每个学校配备一套卫星接收设备、2台34英寸的彩电、一台DVD光盘播放机、38台计算机、配套教学光盘和电子图书库，组建成一间B型多媒体教室（有计算机、中控、2500流明投影机、DVD、扩音设备、银幕等配制）、2间C型多媒体教室和一间计算机室（含电子图书室）、一间教师电子备课室，将各功能教室与卫星收接器相互连通，组成校园网，并连接英特网。
　　在县城建设可供各教学、办公、阅览的城域网，与全县各中小学远程教育网连通，形成校与校、教师与教师之间进行教育教学交流的平台。
　　2、各校的远教设备由县教育局负责配备，教室及简易装修、课桌椅等设施由学校负责提供。
　　3、要切实加强远教设备的保管，建立校长和专人负责制，各校校长要亲自负责设备的管理工作，每校配备一名专职管理员，确保设备的安全运行，严防失窃和自然灾害。除不可抗拒的因素外，如有丢失和损坏，将追究校长、分管校长、管理员的责任。
　　4、要加强设备的维护，各校要安排充足经费保证远教设备的正常运行。
　　二、全体动员，抓好教师培训
　　1、教师培训工作由县教育局人事股和仪器站共同负责。
　　2、培训目标：使教师掌握远教设备的使用方法，文字的录入和编辑、指定路径的文件存档和调用，电子邮件的收发及PowerPoint、AUTHORWARE、FLASH的基本应用,掌握获取、传输、处理和应用远程教育资源、信息的基本能力，并会使用远程教育系统和应用资源备课和上课，以达到“校长熟悉、管理员精通、教师会用”的基本要求。
　　3、人事股、仪器站组织中小学校长和管理员参加省、市级培训。
　　4、人事股、仪器站组织学校管理员参加县级加强班培训，掌握软、硬件系统的操作使用和维护管理。组织学校主要学科骨干教师参加县级举办的现代教育技术应用技能培训。
　　5、各中小学组织本校教师进行校本培训，村小教师由中心小学培训。
　　6、县教育局每年组织一次现代远程教育应用技术技能考试。考试结果与教师的评优评先、职称评定、竞聘上岗相挂钩。对参训不认真、考核不合格的教师，不评优评先，不晋级加薪，并取消竞聘资格，实行待岗学习。
　　三、积极探索，抓好教学应用
　　1、远教应用工作由县教研室和电教仪器站负责指导，各校教研处具体实施。
　　2、各校要建立健全规章制度，确保远教设备和资源高效率用于课堂教学。
　　3、各校要充分利用远程教学设备和资源对教师进行培训，观摩空中课堂，村小教师由中心小学负责培训，各校培训教师每周不得少于1次4小时。
　　4、各校要将远程教育网资源适量向学生开放，利用课内外时间组织学生到计算机室阅读电子书籍，浏览网上资源自主学习。每学期安排学生自主学习时间每生不少于6次。
　　5、各校教研处要以“实现远程教育资源与常规学科教学手段的整合”为教研专题，组织教师开展教学研究，每学期开展教研活动不得少于10次，并将每学期研究计划、日程安排、参加人员上报县教研室和仪器站备案。
　　
　　永修县中小学远程教育工作管理办法
　　实施农村中小学现代远程教育工程，是实践“三个代表”重要思想，全面建设小康社会的需要，是实现经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展的重要措施，是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要，也是实现教育“三个面向”的重要途径。为了进一步贯彻落实党的十六大精神，努力改善我县农村中小学办学条件，促进素质教育在农村中小学的全面实施，现结合实际就加强我县各远程教育项目工程学校教育管理工作制定如下办法：
　　一、成立专门机构，加强专项管理
　　（一）各校要成立远程教育工作领导小组，由校长任组长，负总责。分管教学的副校长负责抓具体落实，并指派专人维护管理远程教育设备及资源的下载更新。
　　（二）各校要加强远程教育设备的管理和维护，将远程教育设备登入学校财产帐户，纳入学校固定财产管理。各校必须指定1～2名教师为设备管理员，且应做到相对稳定。管理该项目工作量暂定为每周3～5个工作量。管理员要定期检查天线牢固程度，定期清理、更新资源库，并将更新信息及时反馈给相关学科教师，并协助教师利用好教学资源。
　　（三）为方便资料的保存与备份，更好、更稳定地使用好相关设备，各校要配备500wUPS电源一台，120G硬盘一个，并及时登入学校财产帐户。
　　二、组织师资培训，提高教师素质
　　（一）教师培训是一项长期的工作，各校要高度重视对教师现代教育技术的应用培训和技术推广工作。要制定好校本培训计划，分期分批开展计算机、远程教学设备的运用等各项技术的培训。并把它纳入教师继续教育内容，帮助教师充分利用网络资源，树立终身学习的观念。要通过大力构建学习型学校，切实提升教师的业务素质。
　　（二）各校要及时派遣管理员和骨干教师参加市、县级远程教育培训工作，并认真组织好全体教师的校本培训。做到男50岁、女45岁以下的教师在二到三年的时间内逐步掌握文字的录入和编辑、指定路径的文件存档和调用，电子邮件的收发及PowerPoint、AUTHORWARE、FLASH的基本应用,远程教学设备、多媒体教学设备和其他电教设备正确使用，要会自己制作课件并应用多媒体教室或远程教学设备进行上课。使每位教师都能掌握相关知识和熟练的进行操作。
　　三、结合实际情况，开展实践应用
　　（一）有条件的学校，应将天网资源接入校园局域网，实现校园内资源共享。各学校管理员应将“天、地网”的结合作为当前电化教学方面的一个重点教研课题，深入实践，摸索经验，及时加以总结。
　　（二）各校教研处要以“实现远程教育资源与常规学科教学的整合”为教研专题，开展探索和实践。要成立相关的课题小组，并于今年9月底前将研究计划、日程安排、参加人员上报仪器电教站备案。
　　（三）各校要积极开展远程教学设备的应用，每学期每教师利用本资源备课、上课、制作课件的次数不得少于8次，以达到“校长知道、管理员精通、教师会用”的基本要求。并要做好相关资料的收集及保存，以备相关部门的评估检查。
　　（四）各校要经常性地组织相关活动，以各种形式提高教师使用资源系统的熟练程度，并积极组织参加县以上教育部门组织的相关竞赛活动。
　　（五）各乡镇中心小学要充分利用远程教学设备对村小教师进行各种培训，尽量为村级小学教师提供教学观摩及使用教学资源的机会。
　　四、建立考评机制，实行目标考评
　　远程教育资源的应用与推广工作，是加快教育现代化建设的重要举措，各校必须妥善管理，合理运用，使之在教学实践中发挥出最大功效。为更加扎实有效地推进我县远程教育建设与管理，从今年起每年年终将由县仪器电教站组织专项工作检查，检查方式为查看相关资料和考核教师实际操作能力（详见附件），考查结果纳入县教育局对学校的年度教育工作目标考评。优秀单位教育局将给予液晶投影机、实物投影仪等设备的奖励。同时还要对教师的运用能力进行测评，测评结果将作为教师评聘职称的一个条件。测评不合格的教师将实行低聘。对管理和使用不善的学校将通报批评，并追究学校领导的责任。
　　附：中小学远程教育工作管理评估细则
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