《师说•名师》总第23期

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　　《师说•网摘》系列刊总第40期，
    《师说•名师》2012年8月第23期

　　
　　
　　                                             无论多么难，都要笑着活下去
　　                       ——读《佐贺的超级阿嬷》
　　                             阳光

　　我在看了日本作家黑柳彻子所写《窗边的小豆豆》之后，在作者的推荐下，我接着看了《佐贺的超级阿嬷》一书。（[日岛田洋七．佐贺的超级嬷[M]．猿渡静子，译．海口：南海出版社，2009．）这是又一部深受老师、家长与孩子共同喜爱的亲子共读版教育杰作。
　　因为贫困，妈妈被迫将年仅8岁的儿子——昭广送往佐贺乡下的外婆家。
　　正如作者在后记中所说：“这本书里写的昭广，就是少年时代的我”，就是作者本人。由于是亲子共读版，今天周日的早上，不到一个小时就将其读完。
　　                                                                      超级阿嬷
　　昭广有一位伟大的外婆。他外婆知识不多，家境也不富裕。在那些没吃没穿的日子里，在那些遭人冷遇的岁月里，“超级阿嬷”总有无数神奇的法子，让昭广能够笑着面对贫苦，让家里始终充满温暖和笑声。那些充满欢笑的贫困生活，那些渡过难关的神奇法子和感人细节，让人心酸同时又备感温暖。
　　昭广经常听到外婆的一句口头禅就是：“只有可以捡来的东西，没有应该扔掉的东西。”在外婆出去散步的时候，她总是拿一根长长的绳子，在两端绑上磁铁，然后系在腰上。她一边走，磁铁一边卡啦作响，磁铁上会吸着很多掉在路上的钉子和铁片，然后再把这些东西拿到收破烂的人那里去卖，以补贴家用。在今天，我们时常还会看到，在街上时不时偶而某位老人弯下身去，用一根棍子掏着垃圾箱中的物品，在一些孩子的眼中，感觉这样老人的行为有些丢人现眼。
　　后来，昭广就用这种磁铁大法，与同学一起，勤工捡学，用找来的钱，买了一盒24色的蜡笔，成为班上唯一的一位拥有24色蜡笔的同学，让同学羡慕极了。
　　昭广外婆家门前有一条河，外婆常常会在河上横拦一根木棒，每天把被木棒拦住的东西捡上来。如果捡上来的东西是树枝和木片，晒干后就当柴烧；如果是尾部开杈的萝卜，就切成块煮来吃；如果是弯曲的小黄瓜，就切成丝用盐来拌，做成可口的菜肴。他外婆把这条河称为“超级市场”，说是自动“送货上门”、“还不用付运费”。如果某天木棒什么东西都没有拦到，昭广的外婆就会说：“今天超市休息。”
　　此外，外婆还会把喝剩的茶叶留下来，晒干后用锅炒一炒，撒上盐当拌饭吃的佐料，还把炖过的青花鱼骨头放到碗里，浇上热开水当汤喝。真是物尽其用，没有一点浪费。在那个艰难的时代，能够拥有积极的态度和积极的人生，真不容易，但昭广的外婆做到了。
　　昭广与伟大的外婆在一起，生活充满了阳光。
　　为了尽可能地节约，昭广的外婆真是将智慧发挥到了极致。
　　无论多么难，都要笑着活下去。
　　                                                                        想念妈妈
　　因为贫困，妈妈被迫将年仅8岁的昭广送往佐贺乡下的外婆家。8岁的孩子，正是该与妈妈呆在一起的时候，享受着母亲的爱抚。但由于生活所迫，昭广不得不离开亲爱的妈妈，来到外婆家。
　　昭广在外婆家的日子，时时都在想念着妈妈。
　　一到了晚上，他就会钻到被窝里，又会想起妈妈来。在被子里，昭广会经常小声地呼唤着“妈妈。”。
　　学校要开运动会了，昭广多么希望妈妈能够来看到自己在赛场上的身影。他给妈妈写信说：“妈妈，我现在跑得可快了，练习的时候总是得优。所以呀，开运动会的时候，请您一定要来看啊。”妈妈能来吗？信一寄出，他就等啊，盼啊。昭广想，如果妈妈能来看运动会，自己该多么高兴啊。妈妈会大声说：“昭广，加油！”
　　昭广等啊等，终于等来了妈妈的回信，可信上却说，因为工作忙，妈妈无法来看运动会。妈妈不能来了，昭广的眼泪就不禁哗啦啦地流下来。
　　一个几岁的孩子，多么想妈妈呀。
　　我记得自己在外地上读初中时，有次回家，要上学了，我真不想走，走到家门前的山坡上时，两眼还直直地盯着家门口。妈妈看到此，最后找了个邻里的人，送我到学校。在学校，一到晚上，或者周未，我就特别想家。一次在街上，遇到一位老家的人来镇里开会，我还主动与他说上话，倍感亲切。
　　家是温暖的地方，全家人在一起，其乐融融，温暖无比。
　　母亲节，昭广写了一篇作文：
　　我的妈妈在广岛工作。
　　所以我和外婆一起生活。我一年只能见妈妈一次，是在暑假。
　　寒假和春假我都想见妈妈，可外婆说，火车只有在暑假的时候才开。
　　每当我去朋友家玩的时候，就觉得他们有妈妈真好啊。
　　前不久，我太想妈妈了，就一个人跑到了铁路那里去看。
　　我想，那个铁路是通往妈妈所在的广岛吧。
　　妈妈也很想我吧。
　　我的的思念和妈妈的思念，一定会在佐贺和广岛之间相遇。
　　真盼着见到妈妈的那一天早日到来啊。
　　这篇作文，因为是真情的表白和流露，让昭广得了作文比赛大奖，昭广妈妈也非常高兴。
　　                                                          享受自然界的快乐
　　昭广虽然被妈妈送到了农村的外婆家，外婆家就是几间破烂的小屋。在外婆这儿，虽然没有钱来给昭广买玩具，但可以用掉落的树枝来做玩具。昭广就在秘密基地搭建小屋，用自制的木筏在河中漂流。佐贺这个地方虽然贫穷，但是在这里，谁都可以有很多快乐，昭广渐渐喜欢上了这儿，享受着自然界的快乐。
　　昭广由于没有钱参加剑道班，但有自然界的恩赐，外婆给了他一个建议：“明天开始，你练习跑步吧。”
　　昭广一听，吃了一惊，外婆接着说：“是啊，跑步不需要道具，跑的路也不用花钱，只是脚前后移动一下就行了。”
　　于是昭广天天放学后，就跑起步来。在学校的运动会上，他在五十米短跑项目中，他一口气遥遥领先，一直保持到了终点，是第一名。
　　孩子的成长不需要太多的先进道具，但需养成一个良好的习惯，需要走进自然，坚持做下去，就能行。可今天的孩子，五谷不分，已经远离了大自然，只天天坐在那有限的方格子之中，动弹不得。
　　学习和生活之中充满着人性之美
　　                                                                            一
　　当昭广在学校运动会上跑步取得了第一名之后，其他同学都很高兴地纷纷跑到家人身边开始午休。只有昭广一人迈着沉重的脚步，向教室走去。
　　外婆要工作，没能来看运动会；妈妈要上班找钱，也没能来看运动会。现在的他，成了孤单的一个人。他走回到了教室，刚坐下，就听到班主任的声音：“哦，昭广，你在这儿呢。”
　　“你能跟老师换一下盒饭吗？”
　　“老师刚才肚子疼。你的盒饭里放的是梅干和姜片吧？”
　　昭广回答：“是啊。”
　　“那太好了，这些东西对胃肠好，我们换吧。”
　　因为有了充足的理由，昭广和老师换了盒饭。他吃着吃着，眼泪就止不住地掉了下来。后来，他才知道，这是老师故意换的。昭广长大了才真正理解班主任的良苦用心，他虽然远离了家，想念妈妈，但在学校他受到了老师的尊重和关爱。
　　                                                                         二
　　到了父亲节，要给爸爸写作文，可让昭广犯难了，因为昭广完全不记得爸爸的事，最后只得在作文的稿纸上写下：“我不知道。”然后不安地把作文交了上去。
　　那天放学后，他被叫到了办公室，昭广以为真的要挨骂了，可老师没有骂他，还向他道了歉：“对不起”。老师轻抚着他的头说：“孩子，这篇作文是满分。”昭广的眼泪又止不住地流了出来。
　　谁能说这样的教育没有充满着人性之美呢？
　　                                                                         三
　　在期末结束的那天，是领通知单成绩的时间，昭广的心不知为什么怦怦地跳着，老师叫到他了，对他说：“哦，除了体育以外，都要继续努力啊。”他打开通知单一看，只有体育是五分，其它都是一分或两分。
　　昭广回到家，对外婆说：“阿嬷，都得了一分和两分，对不起。”
　　外婆一听，打开通知单，边看边点着头说：“没关系，没关系，加在一起不就是五分了嘛。”外婆虽然没有多少文化，但外婆的鼓励却让昭广的心情轻松了许多。
　　其实，家长对孩子的教育，并不需要多少文化，需要的是对孩子的理解和尊重，以一颗平常心来看待孩子的成长，就够了。
　　                                                             生活即教育
　　陶行知老先生说，生活即教育。无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知所提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是孩子与环境的和谐发展，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。
　　从昭广来到外婆家的第一天起，外婆就教他学习自己做饭。外婆对他说：“明天开始，就由昭广做饭了。”外婆示范了一下，然后就让昭广试着吹火做饭。顿时，火星和烟灰随火焰一跃而起，夹带着的浓烟呛着了昭广。如果吹得太用劲，火星和烟尘就会飞起来；要是累了，稍稍一停顿，火就会弱下来，像要灭的样子。昭广一直沉浸在这种守护灶火的世界里。
　　放学后，一有空，昭广就陪外婆到家前面的河中打捞木柴和蔬菜，学会了节衣缩食来安排生活。可真的有一天，家里的米缸空了，他急忙去找准备上班去的外婆。
　　“阿嬷，没米了。早饭怎么办呢？”
　　已经走到门口的外婆若无其事地回答道：“早饭？昨天不是吃了的吗？”
　　听外婆这么一说，昭广想，昨天的确是吃过早饭的。他有气无力地“哦”了一声，然后饿着肚着上学去了。这样的事情经历多了，昭广幼小的心灵也渐渐懂得，这是因为外婆家没有钱，不能像别家的孩子那样，不饿肚子。
　　对孩子的教育，需要把复杂的社会生活背景作为儿童生长的背景，生活的课堂时时对昭广教育着，发生着作用。
　　无论多么难，昭广总是和外婆在一起，笑着生活着。
　　

　

　　
　　懂学生，才能教好学生
　　——对一位全国“十佳师德标兵”的调查思考
　　阳光

　　【案例】
　　对一位全国“十佳师德标兵”的调查
　　苏州蓝缨学校最近做了一项调查，一位曾获全国“十佳师德标兵”的老师，课堂教学满意率竟然不到50%！尽管学生们充分肯定他的“态度热情投入”（66.3%）、“师德责任心”（93.4%）、“言行为人师表”（76.7%）、“上课准备充分”（76.7%）、“授课条理清晰”（56.7%），教学常规执行情况的满意率也高达76.7%，比较满意率达16.7%，作业处理认真的满意率为70%，但是，在衡量课堂氛围的指标上，却非常不尽人意：“善于启发引导”的满意率为26.7%、“体现学生主体”的满意率为16.7%，而“教学气氛活跃”和“表达简明生动”的满意率只有可怜的10%！
　　（朱永新．享受与幸福：教育随笔[M]．北京：人民教育出版社，2004：153．）
　　【思考】
　　上述案例来自朱永新老师所写《享受与幸福：教育随笔》中“你了解自己的课堂吗？”一文。该位“十佳师德标兵”的课堂通过调查得知是井然有序的，他工作认真负责，上课准备充分，批改作业认真，可就是学生不满意。当然，只从学生的调查和评价并不一定客观地说明问题，但我们可以从学生的调查结果得知，这位老师需要加强师生之间的沟通与互动，需要懂得学生需要什么，不需要什么，如何进一步走进学生的心灵等，需要作更多的努力才行。
　　从文中的后面介绍知道，这位老师在得知调查结果后，百感交集，说学生对他的评价是中肯的。在此之前，这位师德标兵从不知道学生是怎么看待他的，他自己说教了快一辈子书了，自己在学生心目中原来如此，他十分感谢学校的这次调查，使他能够通过学生来反思自己的教学的得失成败。这样说来，调查能够促使他的思想转变，算是好事。
　　教师的课堂教学是师生之间的一种交流，不但有知识的传承，也有方法和能力的培养，更应该有心与心的交流与沟通。当教师与学生之间没有思想的碰撞，没有情感的交流与沟通，这样的课堂就会缺少生气和灵性。
　　人往往不容易正确地认识自己。一个人的个性不容易改变，有时固执、死守或者僵化，但在成为真实的自己时，可以通过自己的努力得到些许改变是可能的。这得从自我做起，一个人可以坚持自己的认识，但是也要容许别人的看法。作为教育者，教了书多年以后，才发现自己一直在追求的却不是学生想要的，而真正该给学生的，却没有给他们，可以对此反思，总结下自己的得失。否则，这样教着教着，他就一天天地慢慢变老了。
　　作为一个教师，经常教学生听话惯了，常常会以权威的面目出现在学生面前，当缺乏教育教学的技能和教育教学的艺术智慧时，他更容易使用规范和控制的办法来对待自己的学生，课堂就更容易成为一种控制的场所，学生就被培养成为教师的奴隶，成为了练习习题的工具。教师对于学生，更多的是一种帮助的职责。
　　在今天，有的“称号”是通过关系或分数打拼出来的，这样的称号是相关机构对其成绩的认可，但他们的课堂状态如何，对学生的发展如何，却有待调查。在学校，我们常说学生是真正的主人。在各种文章中，有“教师是主导，学生是主体”的介绍和经验推广。可真正的课堂教学却不是这样。今天的学生，就是未来国家的人民大众，如果他们都不满意教育，社会怎么会满意呢？
　　李希贵写有《学生第一》、《学生第二》、《为了自由呼吸的教育》、《每个孩子都能成功》，前苏联教育家阿莫纳什维利写有学校无分数三部曲《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》，苏霍姆林斯基著有《怎样培养真正的人》、《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》、《要相信孩子》，尼尔的《夏山学校》，雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》等，他们注重尊重孩子，相信孩子，理解孩子，平等地对待孩子，满足孩子的需要，给予孩子发展的机会，教育者把孩子们放在了主体的位置。
　　要教好学生，须懂学生；懂学生，可从了解学生的需要开始。
　　懂学生，非一日之功。