《师说》2012年第9期
主办：人民教育出版社 人教网 协办：中国教育学会教育学分会 人教社教师教育课程教材研发中心 主编：马 丽 执行主编：马 佾 栏目责编：李明金 何书利 黄 欢 张静芳 杨梓生 【网页设计】金 妍 陈 蕾 【封面设计】李 茜 
永葆童心 马佾 成为合格的老师，需要师范院校科学理论的培养，实习时指导老师的细致教导，与学生接触的切心体悟与思考，再经过职后的培训学习，当然，还有自己的反思与持续的教科研探索。这些都是必不可少的经历，可还远远不够，名师专家们众说纷纭，观点繁多，新见迭呈，但我却认为，除开上述的内容，只需要一点，足矣。那就是永葆童心。 黑龙江省，一位普通的小学美术老师，成为了黑龙江省教辅资源库专家，省网络教研先进个人，省美育先进个人，国家优秀辅导教师。曾经获得过区优秀教师，区优秀党员，区师德先进个人，市美术兼职教研员，市学科带头人，市骨干教师等称号，也是一位中共党员。她就是黑龙江省齐齐哈尔市建华区回民小学一位普通老师，秦凤艳。 那么，她是如何取得这些成就的？让我们走近秦凤艳，走近这位普通的小学老师，看看她是如何成长为专家型老师的。 “在我的内心深处，一直喜欢孩子的天真和清醇。岁月流逝，骨子里依然留存着那份久远的童年情趣！如今虽然已经离开了美好天真的童年，但那和童年一样珍贵的纯洁的童心却依然不变。童心，让我俯下身来，做孩子中的一员，拥有童心的我，愿意奉送给孩子最美丽的童话。（《爱心让我拥有童心》秦凤艳，载《师说》19期）” 想起我的几位小学老师，三十余年的时光并没消磨去曾经的教诲，行走于校园内外，备课辅导批改作业时，那些镜头如画面闪回：伏在讲台上的李老师，神情专注，轻轻地舔舔砚盘里的墨汁，抬头瞅一眼我们，眉毛梢尖皱紧又扬起，如风行水面流利的毛笔，在纸上划来划去的，丢开后，让我们跟着她练习大字，教室很小，围着一圈的孩子很多，叽叽喳喳地，我们评点哪笔弯勾写得好，哪一笔还不及我们咧；课余在校门前大队屋院坝前，张开双臂护着身后一群孩子，李老师欢呼着奔跑着阻拦着，衣摆后大呼小叫的，其中有一个我，哦，老鹰捉小鸡咧；杨老师，东方红小学时的语文老师，在我狡猾地目光后，每次迟到会得到她一两粒糖炒栗子，一点也不知道我故意的么？还有周老师，一位悄悄地来又悄悄地走了，仅仅带过我们几个月课的，长长的发辫扫过后背，拖在脚后跟上咧，最喜欢她用手轻轻的抚摸着我们头，温柔而亲切的目光拂过我们身心，那些六七岁的读书时光啊，近四十年的岁月依然没有消磨去它留下的温暖。葛老师曾经带着我们野外上语文课，汇湾河边留下她的足迹，也洒下一路我们的笑声与眼泪；李老师，带我们英语时留我在她家背诵课文，而我却悄悄地吃完了蒸笼中包子，那是她给幼儿园放学的儿子留下的……她们是妈妈，是姐姐，是我们身边任意一位熟悉而亲切的朋友，跟我们一样的孩子气，纯真质朴拙嫩，以自己的温暖怀抱拥住所有的学生，用微弱的身躯迎接扑面而来的可爱可气顽劣调皮孩子的，老师啊。 我们看看秦凤艳老师，“才19岁，青春、活力”，刚刚参加工作时，就“经常自发领孩子们出去写生，郊游。还成立了兴趣活动小组，领孩子们剪纸，泥塑”，她认为“童心是生活的一种态度，是生命的一种境界，是对学生无条件悦纳和关爱。因为，仅有爱心是不够的，只有用孩子般的心灵才能读懂孩子的世界，才能感受大自然之美。对于老师，要拥有童心和爱心，我认为童心比爱心还重要。保留一份童心，哪怕我步履蹒跚、朱颜已改，依然会拥有洞察这世界的清澈眼睛，还有发自内心灿烂的笑容。”她在以孩子气的眼光去打量这群学生，揣摩他们的爱好特长，引领他们健康的成长咧。只有孩子才懂得孩子，只有童心才能懂得童心，这是秦凤艳老师能够走到今天的原因吧？与孩子的接触交流，与他们心灵碰撞才能激荡他们的共鸣，执著追求并热爱着自己的职业，最终取得卓越的成就。正如前苏联教育家阿莫纳什维利，在《孩子们，你们好》一书中的一句话“谁爱儿童的的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的的职业幸福。”苏霍姆林斯基也说过：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质。”拥有童心，使得秦凤艳老师享受着教育的快乐，对学生们无条件的悦纳和关爱，哪怕她步履艰难，依旧发出永久地微笑咧。 什么是童心呢？老师又为什么要葆有童心？ 孩童般纯真之心。宋朝的诗人陆游，在《园中作》一诗写道：“花前自笑童心在，更伴群儿竹马嬉。”青梅竹马，两小无猜啊，这正是童心童趣。为什么老师要有童心？陶行知先生说过这样一句话：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”沙市退休老师刘义忠先生，在《学生最喜欢的十种老师》一文，提到学生喜欢母亲一样的老师，排第二位，第三位是实习老师，幽默风趣的老师排第七位，第八位的是充满爱心的老师，其实这几种老师就是拥有童心的老师。比如说，母亲一样的老师，对待孩子如同对待自己的儿女一样，跟他们对话交流，那不就一颗童心么？实习老师呢，刚刚脱离学校又还没走入社会，他们其实依然是孩子，他们用孩子的心灵来碰撞学生的心灵，以稚嫩的眼光来看待学生的一切，自然很容易就取得共鸣啦。幽默风趣的，充满爱心的老师，那不正是孩子们最喜欢最欢迎的品质么！也是童心稚拙的一部分咧。还有一个义项，童心就是本性，真心。明朝的李贽在《童心说》中说：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”如同说说出光屁股皇帝的小孩子，他不没夹杂一点别的念头，只是把自己看到的说出而已。眼中所见，心中所想，口中所说，是谓童心。老师在课堂内外，校园社会与学生交流对话时，要以孩子的心眼去看，以孩子的灵魂去思考，本着保护他们的健康成长本心，这就是我们必须葆有童心的根本之所在。秦凤艳老师于是“在默默中走过了不平静的路。青涩的我逐步走向了成熟。我勇于将自己的思考付逐教育教学实践，在实践中展示童心、感悟童心、滋养童心、丰富童心，让童心成为永不枯竭、渊源不断、自然流淌的与学生心灵沟通的河流。”让自己把童心坚守到底。在一位小女孩的日记本里，我们看到她们眼中的秦凤艳老师：“我很喜欢美术老师秦老师，她长的很漂亮，她有一张瓜子脸，长长的头发，高高的个子。（其实我不高，但在孩子们眼里，我是这么高大。呵呵。）她不仅长的漂亮，而且，她每次教我们教的很认真。她的脾气非常好，总是一见我就笑，就像一个永远不会生气的布娃娃。我很想让秦老师永远给我们上课。秦老师又漂亮，又好看，又柔和。” 如何葆有童心？ 让自己沉浸在过去了的，童年时代的目光，以之打量自己课堂上校园中的学生。我遇到过的老师，我的老师是采取什么方法，而当年的我又是如何受益或受伤害的，那么今天的我，又当如何？德国弗来堡师范大学海纳特教授在《创造力》一书中写道：“创造性教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学生阶段，也就是开始一个倒回的过程，这样他才有可能把自己与学生看成一致的，并使学生把他视为同一。”我曾经在一篇文章写过：“每一名教师的成长，都是从对童年回忆开始的。从某种程度上说，他们对自己童年生活的回忆有多深，标志着他将来成长的极限有多高，回忆中童年生活的范围有多广，代表着他将来的成长宽度与广度了。（《遥望童年》马佾，载《师说》第10期）” 让自己的心灵，跟着学生一块滚摸爬打，与孩子一齐欢畅大笑齐声流泪，体会他们的悲伤苦笑，喜怒哀乐，换一句话说，就是角色互换。陶行知说过：“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”上课前下课后，备课时辅导中，聊天谈心家访，不是以老师的身份思考问题，解决麻烦，而是变化成学生的角色，如果现在我是学生，以前为什么这样做，现在又会怎么想，面对老师有哪些做法；再换回老师的身份，根据自己的思考，采取相对应的措施方法，根本上解决这些问题。 多读童书，体味作家笔下的儿童世界，不同世界的儿童，不同经历的孩子，不同境遇的少年，不同的父母老师社会环境中的成长故事，那些孩子们遇到了哪些困难，如何克服，他们的老师有什么样的类型，采取的方法方式有哪些缺点与失误，又有哪些优点与长处，更多是，不是校园故事，不是教育事件，不是老师与学生课堂与讲授，只是单纯的成长而已，这些孩子又是如何健康地长大成才？更重要的是，我们在阅读的是童言童趣童乐童悲，沉浸在儿童的视角里观察着书里书外的生活与社会，反思书里书外的人生与成长，琢磨其间的点滴差异与相同之处，哪些可以采用在自己的课堂内外？哪些可能对自己的学生有益？哪些竟然改变了自己的思想与理论，使得自己以一种新观念去看待教育教学咧。 研究儿童心理学习教育学知识，了解相关学科的前沿科研成果，订阅国内外儿童教育的报刊杂志，浏览与儿童教育学有关的自己能够收集到的文章资料，联络部分发好成立一个群体圈子，定期交流研讨自己读书实践反思再实践过程中的失误与收获，取长补短共同促进。同时，把自己小小经验心理，整理成文，办一份群体内的小刊小报，定期展示自己的思考成果。那些每点经验每一份心得，仅仅通过口头交流是不够的，只有成型成文，才能更进一步的深化思考，真正让自己的经验与科学理论交融化通，真正让所读所学所做的理论烙印在自己的心灵深处，化为自己的呼吸与心跳，血脉与灵魂。 正如秦凤艳老师所说，“桃李不言，下自成蹊。终有一天，我们的年华将老去，课堂也将成为回忆，但教师留给学生的，应该是充满充满爱心，富有童心的记忆！”可能还有一节课，散发盎然童心的一节课，大家都称之为好课的。“什么样的课是好课？三十年后，能够让你时时品味出当年课堂上的一些趣味，让你记得一个人，课本中出现的人物或在课堂教学中，出现在你学习过程中的人物，甚或是，你的老师的某些品性与情趣，它影响甚至于深刻地铭刻入你的精神深处．它还让你记得那时课堂上老师所讲过的一些道理或故事，那算是好课吧？（《那节好课》马佾，载《人教论坛》）” 编者按
在我的内心深处，一直喜欢孩子的天真和清醇。岁月流逝，骨子里依然留存着那份久远的童年情趣！如今虽然已经离开了美好天真的童年，但那和童年一样珍贵的纯洁的童心却依然不变。童心，让我俯下身来，做孩子中的一员，拥有童心的我，愿意奉送给孩子最美丽的童话。
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教师专栏
墨趣茶香，品读明星教师的心路历程
童心是最珍贵的，有一颗未泯的童心，用童心去看世界，世界永远是真实而精彩的。
黑龙江秦凤艳 爱心让我拥有童心
江苏刘古平 关于智育的几点看法
四川谢云 最好的教育，是对师生彼此的成全
湖北马艳新 那些晚开的花儿
名师面对面
与名师面对面，聆听他们的成长之路
她，让同事感到温暖，让学生收获快乐。她，用自己的脚踏实地获得了那么的荣誉。荣誉之后，她说，前行的路还很长，还需加倍努力……她，就是本期名师面对面主人公，承德实验小学张静老师。
河北张静 综合实践活动为孩子们打开快乐之门
河北张静芳 “静”眼看实践
河北刘秀梅 我眼中的张静
河北赵雅琪 好朋友
教师成长
强校之本在教师，教师的成长是新课程的关键
在实验教学中，学生是学习和实验的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，因而反思不能只局限于教师，更要让学生参与反思。应当充分肯定学生在实验中提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
湖北韩远华 在实验中反思，在反思中成长
广西邓善源 我的TTP成长之路
福建朱清华 小学语文教材中“阅读材料”的使用策略
吉林翟艳霞 友好是相互的
读书行走
读书和行走是我的两个翅膀
我是一个容易被感动的人，我常想：没有爱的教育，不是真正的教育。只要老师们以积极的心态，以博爱的胸怀去关注去感受学生们，就会发现他们的内心世界是那样丰富多彩，是那样值得赞美！那么，教育中的人性美人情美就能得到更完美的体现！
贵州喻胜波 艺术欣赏
甘肃冯延红 我是教师
河南仵浙江 新学期新气象新目标新起航──写在新学期伊始
河南徐丹请 记下学生瞬间的美丽
争鸣
百花齐放百家争鸣
本期话题：中小学生带手机入校利弊谈
正方观点：利大于弊
重庆张家明
山东杨玉娟
当前的状况
湖北熊行高
老师的建议
湖北李明金
安徽徐观华 反方观点：弊大于利
黑龙江侯艳宇
河南仵浙江
江苏管福泉
河北杨长勇
河北曹建英
浙江郑华
黑龙江董文清
山东邱学玲
山东崔光军
山东孙建国
名师热线
与名师面对面，答疑解惑
杨梓生，福建龙岩普教室教科室副主任兼化学教研员，主抓中小学教科研、教师培训等工作。
提问者吴敏文 如何构建有效的复习教学模式？
提问者梁琼 对于教学反思，反思什么、如何反思呢？
师说微语录：沧桑巨变话校园
湖北徐金奎 湖北省罗田县骆驼坳中学
湖北谭文成 湖北十堰竹溪城关镇中学
黑龙江侯艳宇 黑龙江省依兰县达连河镇中学
湖北李明金 湖北省松滋市刘家场镇初级中学
湖北李桂芝 湖北省竹溪县中峰镇三合小学
黑龙江秦凤艳 黑龙江省齐市回民小学
编余废墨
聆听主创人员的心里话
德国弗来堡师范大学海纳特教授在《创造力》一书中写道：“创造性教学的一个特征是，教师尽量关怀学生的学习，努力使自己返回到学生阶段，也就是开始一个倒回的过程，这样他才有可能把自己与学生看成一致的，并使学生把他视为同一。”让自己的心灵，跟着学生一块滚摸爬打，与孩子一齐欢畅大笑齐声流泪，体会他们的悲伤苦笑，喜怒哀乐，换一句话说，就是角色互换。陶行知说过：“我们加入到儿童队伍里去成为一员，不是敷衍的，不是假冒的，而是要真诚的，在情感方面和小孩子站在一条战线上。”“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”上课前下课后，备课时辅导中，聊天谈心家访，不是以老师的身份思考问题，解决麻烦，而是变化成学生的角色，如果现在我是学生，以前为什么这样做，现在又会怎么想，面对老师有哪些做法；再换回老师的身份，根据自己的思考，采取相对应的措施方法，根本上解决这些问题。
湖北马佾
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发表于 湖北省十堰市 2012-10-11 22:55:17
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