本帖最后由 水哪边是山 于 2013-5-9 14:35 编辑
春节刚过不久，单位一主任打电话我，邀请我到某高校去讲课，讲授内容是我的专业知识，按副教授每节课时报酬，时间一个学期。由于事出突然，接着电话半晌我拿不定主意，后来在主任热情地鼓励下，最后还是爽快地答应了下来。我想，自己从事专业工作尽管多年了，对业务的熟悉还仅限于实践上，真拿起书本来给大学生上课，这毕竟还是头一次，所以心里难免有些忐忑不安。但是，转念一想，既然主任受校方之托找到我，说明自己在别人眼里还是有潜质的，再说自己对专业理论也并非完全不懂，相信经过一番努力后，还是有能力担当这份教学任务的。 接到这电话时，我正出差在北京忙于工作，忙活了一天下来，躺在宾馆的床上，半天难以入睡。想起这些年来，我的变化连自己都感到惊讶。学生时代课堂上的我，是一个“文革”受毒害很深的学生。无知、叛逆、横蛮，有过无数次的不听课、旷课，更甚之，和老师发生激烈冲撞，破口大骂，差一点动起了手来------ 离开学校后，我下放、当兵、工作，虽然有过多次入校再学习的经历。但是，我从来都没有想过，有一天会学有所成，以老师的身份站到讲台上，重塑自己早以被扭曲的样子。然而，事实上，我好象越来越有了新的改观，在不断造就另一个我的成立。 教案还没有拿到手上，我就开始着手备课准备了，把多年来存放的一些专业书籍、论文、笔记，还有一些获奖的影视作品，一一找了出来堆放一块，一个个细细地品赏了起来。看着那些发黄了陈旧的笔记本、文稿纸，留下大量手抄各种资料的笔迹，一篇篇论文在国家专业刊物上发表的铅印字样，还有吸引万众美轮美奂的一帧帧电视画面------ 倏地，我凝视的目光有些模糊了。我所知的，我的同年人包括高考毕业的，象我这样很投入专业的寥寥无几。或许是文化底蕴不足，或许是客观重用不够，这些我也一样都存在。但是，能激励我不断努力向上的原由，可能还是源于我的性格使然，不愿无所作为混迹一生，所以，才有了今天一定的积累和体现。 现代授课采用多媒体技术，需要多种技能上的支持，如打字、制表、绘图、PPT使用。我好在平时就有些业余爱好，为此打下了一定的基础能力。不然，处处求人，那终究不是长远的事情。然而，如何轻车熟路的讲课，把专业知识变得生动有趣，寓教于乐，我在备课中一直寻找最佳的切入点。要求是，既要合乎谋篇开局，又能够引人入胜，还有内在逻辑上的关联性。于是，在一个多月时间里，我几次易稿反复斟酌开头的篇章，直到感到比较满意为止。另外，在PPT幻灯片中，我通过上网搜寻相关的一些内容，还植入了大量的图片资料，是想要么不干则已，要么就干得有声有色。 一切在有序准备中，一天与校方电话交谈时，突然，得知所在院校远离市中心，非常偏僻且交道不便时，我有些犹豫不想讲课了。校方在得知我的住地位置，确实存在来回转车诸多的不便，他们除了表示遗憾之外，也没有什么更好的解决方法。这事本来就这样结束了，可是偏偏就这么的窍，另一所院校又通过熟人及时找到我，热情在电话里邀请我过去讲课，并答应我除了按副教授每节课时之外，还适当给予我交通上的一些补助。说实在的，我不是个贪财的人，但是没有钱作为价值的体现，这劳作也是缺少作用而失去意义的。 三月中旬，我按预约的时间来到学校，在宽敞的教室里，面对七个大学生，开始了我第一次上课的经历。首先，打开电脑，插入U盘，看大屏正常显示，有PPT文档输出；然后，来到讲台上，戴上老花镜，展开讲义稿，操着不太标准的普通话，作了一番简单的自我介绍；接着，言归正传，很快进入正式的上课阶段。讲着，讲着，涉及一些概念知识，我不时举出工作中的典型例子，来吸引同学们的关注和兴趣。但是，赁感觉大家听得很模糊，一问才知，他们对这一领域非常陌生，根本没有一点感性认识，于是，我马上调整了教学方案，在学校现有的条件下，来到实验室摆放一些实物器件，从外观特点讲起，到性能作用的运用，逐一引导学生们入门，感觉上达到了一定的教学效果。 初来学校讲课，感觉到校领导和老师们对我还是信赖和满意的。来学校后我才知道，我带的这几位大学生，是某省传媒大学数码摄影专业的函授生。我的专业是他们的选修课，学校有统一的教材使用。校方对我的课程有明确规定，整个学期讲课为96个课时，分为理论课和实践课各半，理论课在学校上，实践课到我单位上，并要求我拟定整个学期的教学大纲，拿出教学过程中一系列的细则。譬如，各章节的硬性规定，是一般了解，具体掌握，还是理解；考试方式是开卷还是闭卷；学习成绩要由两部分组成，一是平时考勤率，二是期末考试成绩。还有教学的阶段安排，采取那些方法和措施，提供那些参考书籍和资料，等等。 第一次讲完课回到家，声音沙哑，浑身乏力，没有想像中那份愉悦的心情，反而从心底泛起了一股压力。我在外兼职讲课，单位还算照顾自己，提供了全天的支配时间。但是，经常忙碌于事务性的工作，还有少不了的社交应酬，却占用了平时大量的精力和时间。真正能静下来坐在电脑旁用功、备课，多半是在别人休闲、娱乐中进行，常常不知不觉就熬到了半夜。对我从事实践工作的人来说，备课和学习有时是需要同步进行的。许多光学理论知识，要说浅可以照本宣科，一、两句话就可以解读了；要说深恐怕有的解释，只有用数学表达式来替代。显然，这些对老师没有严格的界定，唯有竭尽全力地做好才是称职的。 讲课按拟定的计划，在有条不紊地进行。上到一半，从学生反馈的信息中，还是自己讲课领会中，发现教材有许多欠缺不足的地方。有的章节拟定比较松散，可以扩充一起，加大不实内容的分裂；有的导出重要概念，缺少一定的交代，显得唐突不知所云；有的提示重点掌握，没有充实的材料，加以论述深入说明。更为不足的是，此书编写年限已久，重中之重的光源部分，缺少与时俱进系统性的介绍。还有些遗憾之处，讲述重要的光效特征时，缺少一些典型案例的分析和鉴赏。发现这些问题后，我尽其所能增加一些课外知识，来弥补课堂上的缺失之处，让教书是知识进一步的延续，使学生们成为实际的受益者。 上实践课手把手指导学生，上理论课间隙与学生交流，在互动中增加了对他们的一定了解。这些90后的大学生，普遍聪明，反映灵活，直言不讳。平时很自我、有个性，不太注意小节。大多懒散、漠视，一切无动于衷，这可能与他们生存状态有关。我每次到学校来上课，六点多就起床赶往学校，九点钟正式上课时间，有的学生还姗姗来迟，我恼火时发过他们一、两次脾气。但多数情况下还是忍着，没有太过多地严格管束他们，毕竟我是代课老师而不是家长。只是有时提醒他们，在校一年各种费用好几万，这样耗费父母的血汗钱，不心痛吗？事实上，他们不是不可知，而是难以为。看来人不经过一番历练，是难以成长而壮大起来。 五月底，在一个大雨滂沱的早上，我再次来到学校的讲台上。今天，是给学生们上最后一次总复习课。为了让他们学有所获，我在拟定A、B考试答卷时，从实用性的角度出发，以基础内容为核心，划分了重要的复习范围。对重要概念有明示，对基本用光有指导，对复杂光效提供鉴赏方法。我一再告诉学生们，你们选修了这门专业课，能掌握考试的基础内容，将来不论走到哪里，与人交流都有一个专业的认知程度。如果将来能够涉足这一领域，或者与之相关的行业方面，更可以发挥一技之长，并有用武之地。最后，我满怀情意地寄语他们，希望大家学以致用，考出好的成绩，在以后的学习中有更大的进步和发展。 全部课程结束了，我与学生们一一道别，有着难以言尽的一再叮咛；在即将离开学校的那一刻，突然有了一种不舍的情怀。我想，这是经历了某种压力后的转化，也是摄取了某种养分后的释放，还是分享了某种欢乐后的流露。我相信，在三尺的讲台上，所呈现的这一切，将在我人生的道路上，划下一道美丽的风景线。 2012-6-2 | 
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发表于 湖北省天门市 2012-9-15 21:37:11
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