本帖最后由 中山装王子 于 2013-3-1 16:38 编辑
教育岂能忽视科学性 作者：李灿 单位：竹坪小学 邮编：442215 摘要：中国教育存在着很多的问题，但最容易被忽视，也是最严重的问题之一就是科学性的淡化。本文以语文学科为例，列举从小学到大学期间课本和试题中的问题，来揭示教育对科学性的重视程度不够这一现状，希望引起有关部门的重视。 朋友，如果我问你中国教育存在的问题，你可能会慷慨陈词，例如学生负担重、收费高、封闭僵化等等。但你可能忽视了一个更重要的问题，那就是教育对科学性的淡化。仅仅以语文学科为例，我们就可以从课本和试题中找出不少问题。 我们都知道，普通话是我们汉民族共同语。作为标注普通话的汉语拼音，全国应该有统一的标准。我们参加过普通话水平测试的人都知道，常用的字、词都有规定的发音，一点都不能错。然而，如今的小学课本似乎有意要体现“地方特色”，置标准于不顾。“读一读”，人教版标成“dúyìdú”,苏教版标成“dúyidú”,北师大版标成“dúyīdú”。有时，甚至同一个版本都没统一。“喜欢”，人教版一年级上册标成“xǐhuān”,下册标成“xǐhuan”。还有的非轻声词，也有标错音的情况。西师大版六年级上册课本将“蒲华清”的“蒲”（pú）标成“pǔ”，北师大版五年级上册课本将“大宛”的“宛”（yuān）标成“wǎn”。 我们的课本还存在用字不规范的现象。苏教版九年级上册课本选了《醉翁亭记》，文中的“琅玡”的“玡”写成了“琊”。 “琊”是“玡”的繁体字，这里放着简化字不用而用繁体字，我不知道是为什么。用字不规范的问题甚至一直持续到大学阶段。高等教育出版社的《文学理论导引》和《文学批评导引》将“钱钟书”的“钟”写成“锺”。“锺”曾经作“鐘”的简化字，后来停用，那么这个字只能视为不规范字。你写一个“钟”，大家都认识，写这样一个不规范字反而把学生搞糊涂了。复旦大学出版社的《中国文学史》将“徐干”的“干”写成繁体字“幹”。我们教育学生要写规范的简化字，自己却带头写不规范字和繁体字，这不是自相矛盾吗？ 标点符号是考试常考的内容，有的课本却不注意标点符号的使用规范。西师大版六年级上册课本选了《鸟的天堂》，有一处是“大的、小的、花的、黑的”。请问，这里能用顿号吗？大小和颜色能并列吗？高中新人教版第一册的“梳理探究”板块有一篇《新词新语与流行文化》，有一处标点也有问题。原文如下： 比如几年前还常用的“万元户、倒爷、千年虫”等现在就很少使用了。 这句话中提到的三个名词是相对独立的，如果用一个引号，则表明它们是一个整体，很明显有问题。正确的标法应该是： 比如几年前还常用的“万元户”“倒爷”“千年虫”等现在就很少使用了。 语文课本中选的文章往往是经过删改的，和原文的面貌有很大的出入。当然，这里面有篇幅和意识形态上的考虑。篇幅较长的小说、散文、戏剧不可能一字不漏地选在课文中，但篇幅本来就很短的诗文还要删改就太不应该。我们熟悉的《赋得古草原送别》，长期以来，小学课本上将标题改成“草”，还将后四句删掉了。这首诗原是送别诗，这样一来只能当咏物诗来教，说它歌颂了小草顽强的生命力。同样的例子还有很多。还比如，人教版四年级上册选了《游山西村》，也是只有前四句，没有后四句。如果觉得小学生接受不了，完全可以留到中学再教，怎么能把完整的律诗变成绝句呢？这不是对传统文化的亵渎吗？ 不光是课本，从现行的教辅资料和试题中，我们也能找出很多不科学的地方。 小学经常出缩句练习，这类题目本身就不科学。句子中的“着”“了”“过”等词是应该保留还是应该删掉，一直有争议。汉语中有偏正结构的词，也有偏正结构的短语。例如，“白菜”是词，不能缩成“菜”；“白衣服”是短语，可以缩成“衣服”。然而，有时候词和短语的界限并不那么清晰，连编《现代汉语词典》的语言专家都没有定论。小学的组词练习，两个字以上四个字以下的一般都可以算作词，也就是说小学生还不具备区分词和短语的能力。我们当年看过一个例题，原句是“活泼可爱的小燕子加入了春天的盛会”，答案是“小燕子加入盛会”。我很奇怪，“小”为什么没去掉呢？否定句要缩句，否定词是保留还是删掉，要分情况讨论。“土壤不是一种单纯的物体”，这个句子要缩成“土壤是物体”；“美国没有放弃对中国的敌视”，这个句子则应该缩成“美国没有放弃敌视”。缩句不能改变原意。有的否定句就不好缩。如“他不和陌生人讲话”，缩句后“不”是否保留就很难说。现实生活中，这个人可能与陌生人没什么话讲，但和熟人有；也可能他沉默寡言，不管和陌生人还是熟人他都不讲话。究竟什么时候保留否定词，什么时候不保留，这个问题真不是三言两语就能向小学生说清楚的。事实上，很多老师自己也没法弄明白。命题老师出题时也不可能将这些可能引起争议的地方都顾及到。 中学经常考名句填空。古人的名句严格地说是不能随便更改的，可有的命题老师水平有限，出的题目本身就有问题。例如，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，有的老师出题，却把前面画一条横线，后面写“勿以恶小而为之”；或者后面画横线，前面写“勿以善小而不为”。我不知道这样的题目怎么填。尽管这是并列句，但它是古人作品中已有的句子。哪一句放前面，哪一句放后面，我们只能遵照原文，怎么能随意调换顺序呢？ 高考经常考成语。有的成语由于时代的变迁而产生两个完全不同甚至相反的意思，高考也喜欢考。如，“空穴来风”，本来是说事情有一定的根据，今天常常指事情毫无根据。还比如，“粉墨登场”，本是中性，现在又有了贬义。而这些对立的用法都存在于人们的言语中。究竟哪个意思是规范用法，辅导资料中也没有统一的说法。高考考这类成语，学生还真不知怎么办。 语文试题经常将明显有知识性错误的文章拿来作阅读文段。2009年湖州的中考题选了《炊烟》。作者说，陶渊明的《桃花源记》中没有提到炊烟，因此他怀疑陶渊明没有真正体验过乡村生活。《桃花源记》是没有提到炊烟，而《归园田居》中不是有“暧暧远人村，依依墟里烟”吗？更何况，表现乡村生活的意象并非只能是炊烟。如此以偏概全、信口开河的文章怎么能拿来作中考阅读文段呢？2010年苏州的中考题选了《寂寞的月亮》，文中说“月亮上永远都是冰天雪地的样子”。连作者都承认月亮上没有水，也没有降雨，又怎么会“冰天雪地”呢？2010年大庆的中考题选了一篇写初春的文章。里面居然引用岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是写春天的诗句吗？文章写初春，却用了“春意阑珊”，作者居然连“阑珊”是什么意思都不知道。 试题中的文学作品阅读，往往选的是当下作家的作品。有时这些作家自己来做这些题目，居然也会不及格。对文学作品的解读本来就是仁者见仁、智者见智，命题老师却硬将牵强附会的个人意见说成是“参考答案”，而且这种“参考答案”连作者本人都不一定赞同。这样的答案能有多大的“参考”价值呢？ 中国的教育面临的问题太多了，国家不是没有采取措施。我们一直在提“素质教育”“减负”“新课改”等理念，却忽视了教育的科学性。我们的教材、试题审核不够严格，错误长期得不到纠正，甚至一错再错。课本起着传授知识的作用，难道是要传授错误的知识吗？中考、高考更是关系到学生的前途，我们搞一些本身就有问题的题目和答案，这是对学生负责吗？教育必须首先确保科学性，如果背离了科学性，一切的努力只能是南辕北辙。如今，学生的负担已经很重了。中考、高考、研究生考试，已经弄得不少学生未老先衰，也给他们的家庭增加了沉重的债务负担。学生花这么大的代价，还要被迫接受一些有争议的乃至错误的知识，这又何苦呢？我们这样教育学生，和房地产商高价出售“豆腐渣”房子有什么区别呢？ 个人简介：李灿，生于1987年闰6月22日（公历8月16日）。湖北竹山人，祖籍湖北英山。九州诗词社会员，东湖社区论坛小说纵横栏目版主。擅长多种文体的创作，有作品在《演讲与口才》《九州诗词》等刊物上发表，多次在文学征文中获奖。 联系电话：13733560130 QQ：1303189817
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发表于 湖北省十堰市 2013-3-1 16:36:21
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发表于 湖北省潜江市 2013-3-1 20:07:10
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