红梅颂

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               红梅颂
   “隆冬到来时，百花迹已绝。红梅不屈服，树树立风雪。”

    校园的梅树盛开了诱人的花朵，原来没开花时我觉得这棵树很不起眼，“其貌不扬”，说是把它砍掉栽别的树，但同事告诉我：这是一棵梅花树。现在证实了它确实是一棵梅花树！枝上那朵朵白里泛红的小梅花开得俊俏，开得热闹，开得幸福；她们在寒风中摇曳、在寒风中欢笑！

    梅花树的后面是我执教的一间教室，学生虽然不算多，但个个活泼可爱，那充满童真童趣的笑容犹如室外盛开的梅花一样喜人。

    这是一所分部学校，也是我原来工作过的学校。

    今秋，笔者奉命（“被贬”)回归曾经工作的学校，目的是恢复原来的完全小学。

    来到这所学校，感觉学生与“外界”的伢并无两样：天真、活泼、勤奋、好学。他们不畏严寒，不屈服于条件的艰苦，也不为自己是在分部学校读书而感到低贱。她们如同教室外面的那棵梅花树——迎风斗雪，傲然怒放！不过，经过一段时间的了解，虽然这些花朵开得还算绚丽，但毕竟与本部的孩子有较大的差距：教室里均没有“班班通”，问其是否知道“班班通”孩子们只会摆摆头，由于没有“班班通”这些孩子就不可能分享优质的学习资源；学校也没有“校园广播”，不知道每周一的上午第一节课后什么叫“升国旗”，也不知道什么叫做“两操”（课间操和眼保健操），更不可能像本部的学生那样会跳“校园舞”；这些都是孩子们素不知道的。师资力量更是“杂牌军”，一些优秀的年轻教师与分部拒之远矣，每年的省招教师均被本部所“霸占”；更有甚者，本部制定其令分部教师感到自辱的规定：在本部工作受到处罚的教师调往分部任教，言之其意：在分部任教的教师都是些“劳改犯”，极大的挫伤了分部教师的积极性。《国务院关于深化推进义务教育均衡发展的意见》中明确指出，义务教育均衡发展的基本目标是：“每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理......”。国务院办公厅还转发了《教育部等部门关于实施教育扶贫工程意见的通知》，《通知》要求：“各地要研究完善符合片区村小学和教学点实际的职务（职称）评定标准，职称晋升、荣誉奖励和绩效工资分配向村小学和教学点专任教师倾斜”；“设立专项资金，对在片区乡、村小学和教学点的教师给予生活补助”；“鼓励优秀教师到薄弱学校任教”.......怎么还把在分部任教的教师当成是“一种处罚”呢？！

    一花独放不是春，百花齐放春满园！凝望着校园盛开的梅花，我耳边不禁回荡着一首《红梅颂》的歌曲：“.......红梅花儿开，朵朵放光彩。昂首怒放花万朵，香飘云天外。唤醒百花齐开放，高歌欢庆新春来.......”

    但愿我校的这些朵朵花儿，在寒冬里盛开得更加娇妍！