探询中小学教师“职业生命”之原因

罗相和

探询中小学教师“职业生命”之原因

武汉市新洲四中 罗相和

有一个很有意义的话题，在大学里，六七十岁的老教授仍然奋斗在一线，精神十足，而中小学教师过了50岁干不动了，纷纷想脱离一线“归隐”？

这就是职业倦怠吗？

很多人在思考这个问题，提出了不少假说，大学老师教书，一本书吃一生，而中小学教师根据时代的需要，教给学生必须的基础知识，要上课，还要维护教学秩序，要深入家庭。中小学教师有升学压力，而大学教师没有。中小学教师课时量大，大学教师课时量小。其实大学教师并不像人们想象的那么轻闲，他们大多有着繁重的科研压力。

这些是关键原因吗？

一、生理原因：

生老病死是自然规律，任何人都不能改变。人过中年，眼花耳聋，腰酸腿疼，精力不济，然而，这些身体机能的下降衰退不可能只是找中小学教师，而对大学教师回避。也就是说大学教师和中小学教师“职业生命”长短的差别，并不在身体方面。

其实中小学教师之所以“未老先衰”，是因为他们的职业成就感较低。

二、学生原因：

六七十岁还不退休的老教授，一般都是专业领域的大咖，给学生上课，会得到学生崇敬的目光，尊重的心态，学生们很珍惜这样的机会。所以从心理上讲，大学教授不会觉得上课丢人，而是他们专业的闪光，有一定的职业成就感。

三、与医生比较：

大学里，做业务的教授比做行政的工作人员得到的社会尊重更多。而中小学则不同，在学校里做行政一般要比做教学更有面子，人老了还在一线上课，大多数学生认为是老师混得不好，学生也就不喜欢。很少有医术高明的医生脱离一线，专门去做行政。真正的医生就算当了院长，也不会丢了业务，科室主任更不用说，都得是奋战在一线的骨干。

在学校则恰恰相反，很多老师追求的目标，就是离开一线，只要当上个大小领导，就想办法不再任课。

医生越老越吃香，给患者看病患者踏实，感激，有成就感；而老师越老越贬值，给学生上课，学生感激啰嗦、厌烦，没有成就感，这就是尴尬的现实，也是问题的本质！

四、社会原因：

看到一位老医生，知道他还在坐诊，我们会肃然起敬，因为这一定是医术高明的专家。我们会赶紧留个联系方式，将来有事了去找他。如果他说自己是医院的行政人员，感觉就差了一层。

而看到一位头发花白的老师还在一线教书，别人的眼睛里会有一丝怜悯甚至轻视。如果说是在学校做管理，则对方的态度会多一点点尊敬。

五、经济原因：

职业的成就感从何而来？这是一个重要因素——收入和职务。一般来讲，在医院，一线医生的收入要比勤杂人员高很多。而且，多劳多得，看的病人越多，收入越高。而在学校，教课和不教课收入区别不大。甚至，有时候不带课的人比带课的人挣得还多，灰色收入丰厚。

六、个人原因：

中小学的教育名师，飞奔跑路，四处传经送宝，吃着名声饭，魏书生等人退休了，偌大年龄，还很吃香，每天忙得团团转，哪儿有一点儿干不动的样子！想让年龄大的中小学教师有干劲，需要从几个方面入手。一个是教师自身，提高业务能力，变成受人尊敬的名师，学生盼着听，老师愿意听，过60岁有人抢着聘，就不会有职业的懈怠感。

另一个是从社会环境入手，让收入向一线倾斜，让一线教师名利双收，经济收入高二实，造成一种顺向效果，有爱心有热心有本事的人才有资格在一线带课，一线教学成为一种荣耀，教师、老教师也会精神饱满、干劲十足。

教书是良心饭，奉献饭，事业成功，是最好的美容霜；精神饱满满足，是最好的健身操。

让老师真正成为老师，老而有思，老而能师。