幼儿阅读能力培养

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阅读是一个人必须具备的能力，特别是对于现在的学前儿童来说，阅读能力是他们学习知识的根本，是他们认识周围世界的途径。为幼儿创造良好的阅读环境，开展丰富多彩的活动，可以激发幼儿早期阅读的兴趣，有助于幼儿养成良好的阅读习惯，同时认知技能得到有效发展。

阅读能力的培养是必要的，是对幼儿有着极大意义的。通过阅读，理解，欣赏和评价能力，培养孩子的感受；既要在课程顺利实施，也得将阅读渗透在平时的日常生活里。

我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出："利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对图书、阅读和写作的兴趣，培养阅读和写作的前技能"所以阅读在幼儿的语言发展中占有十分重要的地位，怎样培养幼儿良好的阅读习惯是我们老师所重视的。

一、培养幼儿阅读的重要意义

1、能够开阔幼儿眼界，促进幼儿心理健康发展

现在的孩子都有很强的好奇心，不满足于对表面现象的了解，对知识的渴求和认识兴趣很强。幼儿年龄小没有过多的实践经验，这时可以通过阅读各种类型的书籍，获得基本的社会常识、自然科学、社会交往等方面的知识。

通过阅读既丰富了幼儿的知识面，又提高了幼儿的认知水平，同时提高了幼儿的语言阅读等方面的能力。让幼儿的生活变得丰富多彩，乐趣无穷，充实愉悦，保证孩子的身心健康，有利于孩子人格的形成和发展。

2、能够促进幼儿观察与思维能力的发展

幼儿期是阅读能力初步形成和观察能力的重要时期。这些观察能力在培养孩子的阅读活动中可以得到充分的展示。比如老师要求幼儿围绕某一问题观察图片。在仔细观察中，幼儿需要通过对图画的比较，角色的表情。比较、分析等思维形式进行简单的判断推理。幼儿的思维在自己的不断观察和想象中逐渐丰富起来，在成人经常讲解和点拨的刺激下得到促进，逐渐由具体到直接形象为主，过渡到幼儿后期逻辑抽象思维的形成。

3、能够促进幼儿想象力的发展

在幼儿期幼儿的想象力和创造能力在不断地发展，在阅读图书时教师可以引导幼儿猜想故事的结局和故事情节的走向，促进幼儿想象能力的发展和语言表达能力的发展，在中大班，教师可以引导幼儿进行故事续编活动，从而使故事发生不一样的结局，促进幼儿讨论故事剧情，发挥幼儿想象能力。

4、能够促进幼儿自信心的发展

因为幼儿一开始没有阅读能力，其最初的阅读行为往往来源于生活实际，即幼儿的阅读一开始是大人和小孩互动的一种阅读。

随着孩子年龄的增长，这种交互式阅读会适当进行调整，成人的讲述成分逐渐减少，孩子的自主阅读成分增加，逐渐过渡到以幼儿为主的阅读活动，幼儿的独立性由此得到发展，同时幼儿从读不懂图片内容、不会讲故事到能够复述一个情节、一段经历，用自己的言语、语言表达方式讲述一个故事，编出自己想编的故事，具有一定的阅读能力。这个转变过程，让幼儿的自信心得到了提升。

5、能够促进幼儿口头语言和书面语言的发展

幼儿期是幼儿语言发展的重要时期，幼儿乐于接受新鲜事物，并尝试用所学语言对生活中的所见所闻进行解释。通过阅读，幼儿能有效地接触书面语言，增长他们的书面语言知识，懂得如何"读"和"写"的初步规律，从而为将来正式读写打下良好的基础。

6、促进良好的亲子关系

现在很多家长忙于工作，对幼儿的学习和兴趣聊了较少，有的家长则认为幼儿期幼儿的发展并不是特别的重要，那通过亲子共同阅读的方式，可以促进幼儿和家长的学习接触时间，通过共同阅读一本图书培养他们的亲子关系。

二、如何培养幼儿良好的阅读习惯

1、营造良好的阅读环境。如何让孩子养成良好的阅读习惯，环境是至关重要的，在班级设置区域时，要设置专门的阅读区，让孩子安心读书。那阅读区该如何设置呢？

(1）阅读区应设置在良好的采光处，与热闹场所分开，避免学生之间互相影响、互相干扰。

(2）在阅读区，设置固定书架或布袋，书的高度便于孩子拿放自如。

(3）根据幼儿年龄投放相对应的图书，如：小班图书（文字少、图画多，故事内容简单有趣）图书应该过一段时间更换一次。

(4）创造温馨的阅读环境，可以把垫子垫在阅读区，让孩子阅读依靠在垫子上，创造一种温馨、惬意的阅读氛围。

(5）幼儿与教师共同建立必要的阅读教学常规，为了保持良好的读书环境和活动秩序，可设立了图书角标识，限定数量。

孩子在读书的过程中，难免会遇到各种各样的困难。如：幼儿阅读不能前后连贯，不能形成正确理解图意的认识。教师要认真观察幼儿的一举一动，了解幼儿的阅读需求，及时、适当地干预，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

2、开展多种活动，培养幼儿的阅读习惯渗透团结互助精神

(1）集体活动

在集体开展阅读教学活动中，教师可以让幼儿围成半圆，教师一边讲述，一边让幼儿自己阅读，引导发展幼儿认真观看，并大胆讲述图书内容。在幼儿读一本大书的基础上，幼儿经常看到让每手一本小书，你先自己看，结合他们对有关书籍内容的理解，教师通过多种方式引导幼儿相得益彰，培养幼儿阅读的兴趣。如：让幼儿在阅读中一页上有许多图片的书时，先排出时间顺序，按顺序阅读，幼儿的组织将书中的内容表现出来，激发幼儿的阅读兴趣。

(2）将图书区与其他区相结合

幼儿书中有许多有趣、经典的故事，如：小红帽、小蝌蚪找妈妈等有趣、简短的故事，在中大班幼儿的合作意识逐渐增强，处于联合游戏的状态，教师可以将故事与班级表演区相结合，让幼儿共同商议、分配角色，以表演的方式将有趣的故事呈现出来，在表演活动中，幼儿既能培养语言能力，又能与同伴建立良好的同伴关系，从而促进幼儿合作能力的发展。

(3）家园共育，使阅读更有趣

《幼儿园指导纲要》指出，"家庭是幼儿园的重要伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，寻求家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力","家长是孩子的第一任老师，幼儿具有模仿性，家长的行为无时无刻不在影响着幼儿，教师通过家长会、家长访谈等形式向家长普及幼儿阅读习惯培养的重要性，从而在家中营造相应的阅读环境，幼儿教育的阅读习惯是一个长期的、系统的工程，需要教师和家长共同努力"。

如举行"图书飘流活动"在幼儿园的孩子可以把自己喜欢的书带回家和父母分享，故事可以和父母一起读，也可以把孩子讲给父母听，父母可以在班级群里开展打卡活动，促进良好的亲子阅读氛围。

培养幼儿的阅读能力需要长期坚持，不关是幼儿的坚持更是家长和教师的坚持，只要我们方向是一致的，去认真探索研究，我相信幼儿的健康、语言等各方面都会得到更好的发展。

ぷ灵ふ狐ぞ

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