《师说》2012年第8期 总第18期

一文

《师说》2012年第8期  总第18期
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人人可做教育家



马佾

教师是漂泊在大海里的一叶小舟，指明前进方向的灯塔是理想，划动的双桨是理论，永不停息的动力是行动，宣讲自己的经验指引众人前行的是活动，四者合一，即为教育家。

──题记   

武小东是谁?她为什么会成为《师说》的封面人物?

“那个美丽的村庄便只能出现在我的梦里。课本中有关‘锄禾日当午，汗滴禾下土’之类的描述，偶尔会唤起我对农村艰辛生活的回忆，但是那个世界似乎离我越来越远。然而，幼时求学的艰辛已在我心里打上了深深的烙印，回到家乡做一名普通的人民教师，让每个农村孩子都有学上的梦想从未改变。”(武小东《美丽的村庄我的梦──我的教师之路》刊2012《师说》总18期)从文字里，我们可以看到，一位走出农村依然执著地关注农村的教师，闪现在我们眼前：农村在她的梦里，是美丽的，幼时求学生活的艰辛烙印在她生命最深处，虽说这些片断似乎离她越来越远，她也仅仅是一名普通的人民教师，可她依然有梦，让每个农村孩子都有学上的梦。“在我们的社会得到飞速发展的十几年内，农村教育却一直在原地踏步。展示在我面前的仍然是一间间漏雨的昏暗教室，一张张破烂不堪的称为‘书桌’的板子，一副副懵懵懂懂、充满求知欲望的童颜，一个个因为各种原因离开学校的背影，一年要更换四五个教师的残酷现实……一幅幅鲜活的画面萦绕在我的脑海中挥之不去，牵动着我敏感的神经，促使我有一种冲动不断地想探究该问题。”于是武小东老师“每一年我都抽出两个月的时间到农村支教”，“每一次支教归来，心情都很沉重，回乡做一名普通教师的愿望也就越来越强烈” 。

这就是我们选择武小东老师做封面人物的原因，因为她的梦想是做一名普通的人民教师，是让每个农村孩子都有学上，一个普通到不能再普通，简单到不能再简单的梦，每年两个月的时间到农村支教生活，让她回到梦出发的地方，即使她在“繁华的北京。可是命运很是捉弄人，在经历了千辛万苦的求职之后，我在一片喧嚣的城市中找到了一所农村中学。如愿以偿的做了一名农村教师。”这样的老师才是最可能成为教育家的老师啊。《师说》的封面人物也一直追求这个目标，推出一批将来会成为教育家的老师视为已任。然而，教育家是什么样的?他们与普通教师有哪些不同之处?或者说，普通教师身上具备哪些特质，才可能走得更远，最终成为教育家?

在这里，我们得先弄明白一个问题：什么是教育家？为什么说普通教师只要具备相应的特质，就一定会成为教育家?换一句话说，为什么人人都能成为教育家？

在《如何成为教育家？》一文里，我提到过教育家的定义：“他们都是出自基层的老师，热爱学生如同热爱自己的眼睛，保护学生一如保护自己的恋人，他们对教育有所研究，并形成自己的观点，这种观点支撑着他们走在别的老师前面，引导着同事们教导他们走上成功之路。他们的学生可能成为考试的成功者，也可以成为对社会公德有贡献的普通一员，当然，更可以走在时代前列，成为社会的楷模人类的榜样。”现在补充凡点，他们都是普通的教师，他们都有一个梦，为着实现这个梦无论身处何地依然执著追求，历尽艰辛而初衷不改。其实，可以用四种人来总括他们的特质，那就是教育理想者、教育理论者、教育行动者及教育活动者。

先说说教育理想者。每位教师都有一个自己的梦，用自己的一生去培养什么样的学生，这些学生的气质风格学养品性的生成中，课堂上下校园内外身为教师的自己，做了哪些，准备做哪些，还能做哪些，促进学生的步伐走得更快更实更稳当。它实际上是一个终极目标，是永远不能实现却指引着我们前进的方向，那是虽不能至心向往之的境界。有这点理想与没有的老师，是绝然不同的。多年前，我在强国论坛发起过一个话题，准备在自己的小报上刊发一个系列，名字叫“你有一个什么样梦”，收集一百名普通老师梦想，看看我们普通老师有过什么样的梦，在什么背景上做梦，又为梦做出哪些努力，湖北沙市，一位名字叫刘义忠的退休老教师，第一时间回答了我：让所有的孩子都能上学读书；素质教育，在应试教育最猖獗的时候；为了改变当前教育的现状，我没有改变的权势和能量，但我要呐喊，救救孩子！刘义忠教师，用自己的一生在思考去实践，身体力行之。刚刚走上教育岗位四年的武小东教师，也是这样的教育理想家，让每一个孩子都有学上，尽出自己一份微薄地心力。我们很多教师都有过类似的梦，也有在三年七年的坚持着，现实的艰辛困苦，探索的曲折磨砺最终打回了原地――他们的梦消散在流逝的岁月。只有且仅有坚持做自己的梦，并且梦在自己的教育生活中，愈来愈清晰的教师，最终才可能成为教育理想者呀。

仅仅有理想是不够的，我们可以说那是空想，是梦幻，是漫无边际飞舞空中却不落地的白日梦。它得教育理论来支撑，把教育心理学教材搬回家，放在桌上、枕边、手头，每天翻翻，记记笔记，整理一下思路，把它们写下来，不是肤浅了草的粗疏浏览，就可以的。也不是到一些相当级别的研读会讨论会讲座上，把自己掌握的一些概念名词与周围现象进行生硬揉和，搬出来呈现给大家。那是空头理论家，真正的教育理论家，是以某一个点为突破口，那是自己的教育过程中遇到的问题，教材某一个疑难困惑阻挠着师生深入了解，学生提问时解答方式方法有效性的提升，校园某类现象产生的根源及解决途径……翻开古今中外的教育理论书籍，寻找这些现象出现时，前哲先贤们是如何剖析解决的。这个点为圆心，围绕着它的生成发展解决的过程，由古至今，由中到外，由浅到深，由粗疏到精细，相关的名人名事名言走近我们的视野，抄写，背诵，研读，让它们与自己所遇的问题相生发碰撞生成新火花，前人们是如何解决问题，他们所遇到的问题与我们有什么不同，选择解决方式的切入点理论依据是什么，我们今天的生活条件环境背景对于教育有什么影响，有哪些有利不利因素，等等，等等。教育理论家，只是某一个问题一类现象一种困惑的深入掌握，换而言之，是专家型的教育理论者，不是通才型万金油式的教育理论者。不会遇到什么问题，见到什么现象，碰到什么事物，都敢于放言乱说的，只有在自己的研究范围内，才反复研究后，小心的提出自己小小的见解。正如武小东教师，选择的突破口是“将毕业论文的题目定为：农村中小学生辍学问题研究。当我通过一份含有一定‘去伪存真’的问卷了解农村学生辍学情况的时候，得到的辍学数字令人震惊。每个人都有梦想，但这些农村孩子的梦想却过早的被击碎了。”最终她成为这方面的专家型教师，即教育理论者。

有理想，有理论，还得在行动上去实践验证修正调整补充完善自己的理想与理论，这种人我们称之为教育行动者。很多教师认为，我们谁没有行动呢，每天在校园内外的教育行动，每节课在教室里与学生相遇相知，每次谈话与同事与学生的深入交心，这不都是行动吗?我们不都称得上教育行动者啦。这些教师是也不是教育行动者，说是，它确实是行动着的，但也仅仅是为了行动而行动，为了解决某一个问题而做教育，教师的思考仅仅围绕着这一个切近的点，而不是某一类型现象在思索。正如我把办了二十八年的小刊，改为思考者，如余香贵教师所言：不仅仅是行动者，执行者，还同时是思考者，在执行中思考，在行动中沉思？把农村学校的实际教育与基层教师的思考，把当下实际的需要与教育的理想结束起来的思考者？这才是我认为目前教育的希望之所在。换而言之，是在理想的烛照下，把自己的教育理论与现实教育结合起来的行动，比如武小东教师，她放弃了自己最喜欢的历史专业，而“考取了社会学专业的研究生。研究生阶段，我的学习方向是农村社会学，半年后我将毕业论文的研究领域定为农村教育，因为我对农村、特别是农村教育有着无法割舍的情怀。每一年我都抽出两个月的时间到农村支教”农村支教与农村教育的研究论文，让她把现实与理想、行动与思考、爱好与职业、专长与兴趣结合起来，真正指导着自己的行动。这样的行动，才能称得上是教育行动者的。

最后，我们说说什么是教育活动者。在这里，我们先区分一下教育行动者与教育活动者。教育行动者，是指教师开展的影响学生的身心发展的各种教育活动，主要指学校教育活动。学校教育活动有各种差别。从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。教育活动者则不同，它是指在校园内外开展的，宣传自己的教育理念，从而影响一大批教师的行为，形成一个自己观念影响圈，执行自己的教育思想，最终成为这方面的专家名师，即开展各类教育活动的名师。换而言之，这类教师可能在短时间内，脱离了一线教育，放下的教材课本，逃离了与学生对话机会，走下讲台走出教室走进社会，他们是专门活动者。有一类活动者，永远离开的课堂，为活动而活动，一个劲的苦述自己曾经的艰辛困苦，宣传自己的曾经的荣耀光辉，躺在这些过去了的荣光上，越走越远，社会上也承认他们是名师，毕竟有着升学率方面不可否认的成绩，我们可以称之为所谓的教育活动家。仅仅如此而已。

好了，现在我们可以总结一下，为什么说人人可以成为教育家。做为一名普通教师，你得有自己的梦，一个值得自己坚守的理想，成为教育理想者；同时，拥有理想的基础上，势头追求完善自己的教育心理学理论，从古今中外中汲取适合自己当下情境的营养，提升自己的眼界视野，站在更高的层次看待自己与别人的教育行为与社会现象，并发出自己的声音；在理想与理论的指引下，验证修正补充完善自己的教育教学行为，成为一个不同于流俗的教师，也就是教育行动者；最后，还得把自己这些经过实践反复验证过的，真正有益于教师成长学生成才的方式方法，自己钻研思考后形成定型的文字，展示给社会，从而有益于更多的学校内外的师生们。如此，你是一个教育理想者，教育理论者，教育行动者，教育活动者，四者合一，可以称之教育家啦。不能四者合一，可以用另外四个称呼来定义，教育理想家，教育理论家，教育行动家或教育活动家，都不过是空头教育家罢了，或者可称之为所谓的教育家。

有一点理想，读一些理论，扎实一下行动，不都是我们每一位普通教师，一线的执教者，很容易就做到的么？每天做一点，再多一点点，集腋成裘，再影响到周围一群人，用自己的思想观念指导他们成为同一类人，不就是教育家么？

　　编者按
　　那个美丽的村庄便只能出现在我的梦里。课本中有关“锄禾日当午，汗滴禾下土”之类的描述，偶尔会唤起我对农村艰辛生活的回忆，但是那个世界似乎离我越来越远。然而，幼时求学的艰辛已在我心里打上了深深的烙印，回到家乡做一名普通的人民教师，让每个农村孩子都有学上的梦想从未改变。
　　8
　　教师专栏
　　墨趣茶香，品读明星教师的心路历程
　　青春是美丽的，而教师这个职业是和青春联系在一起的，所以教师是美丽的。
　　
　　北京武小东　　　美丽的村庄我的梦──我的教师之路
　　江苏刘古平　　　坚守乡村一线就是优秀的
　　四川谢云　　　　确定，肯定，以及一定
　　湖北马艳新　　　引导调皮生学会认识自己
　　
　　我的启蒙老师
　　读书和行走是我的两个翅膀
　　人的一生当中总会遇到很多的老师，从幼儿园，到小学、至初中、读高中、上大学……有些老师给我们留下了深刻的印象，久久不能忘怀。你遇到过这样的老师吗？把你和她之间的故事写下来，分享给大家吧！
　　
　　江苏刘祥　　　　启蒙是一种灵魂的雕塑
　　黑龙江秦凤艳　　至爱无疆
　　山东孙建国　　　难忘的一课
　　湖北夏玉珍　　　尘封的记忆
　　云南邱丽琴　　　心中的那片云
　　湖北凌祖宏　　　思念万老师
　　湖北李明金　　　师爱永驻我心
　　山东路琨　　　　“泥腿子”老师
　　安徽徐观华　　　哨声情
　　江苏刘古平　　　朱老师，你在哪里
　　河北曹建英　　　师爱无声润心田──献给我的小学班主任刘彩文老师
　　江苏黄元罗　　　忆及“启蒙恩师”──新来的“老班”
　　山东张开鹏　　　心香永留──记我的启蒙老师
　　湖北陈枭　　　　我的一日之师──刘敬堂
　　河北康亚林　　　大吴老师
　　山东崔光军　　　我的启蒙老师
　　江西陈友国　　　常想起那段被留挨饿的时光
　　辽宁周鸿　　　　老单看瓜
　　安徽范德洲　　　长大后，我就成了你
　　黑龙江侯艳宇　　生命如花芳香四溢
　　湖北徐爱枝　　　我的启蒙老师
　　河北张爱玲　　　教育使生活更精致
　　浙江郑华　　　　影响我一生的老师
　　争鸣
　　百花齐放百家争鸣
　　本期话题：教师统一服装利弊谈
　　正方观点：利大于弊
　　山东崔光军
　　湖北应素娟
　　江苏管福泉
　　湖北徐斌斌
　　河北杨长勇
　　黑龙江陆焕杰
　　老师的建议
　　湖北徐爱枝
　　河北王建国
　　广西邓善源
　　反方观点：弊大于利
　　浙江郑华
　　湖北凌祖宏
　　黑龙江侯艳宇
　　山东孙建国
　　山东陈桂燕
　　河南仵浙江
　　江苏朱斌
　　当前的状况
　　安徽徐观华

　　名师热线
　　与名师面对面，答疑解惑
　　杨梓生，福建龙岩普教室教科室副主任兼化学教研员，主抓中小学教科研教教师培训等工作。
　　提问者张旭宁    课堂教学中该如何有效提问？
　　提问者肖学安    我校推广杜郎口教学模式，两年来并为取得明...
　　一文辑录       师说群微语录
　　主题1：老师是万能的吗？
　　主题2：创造性与教育教学
　　主题3：聊聊群
　　主题4：谈谈考试问题
　　编余废墨
　　聆听主创人员的心里话
　　教师是漂泊在大海里的一叶小舟，指明前进方向的灯塔是理想，划动的双桨是理论，永不停息的动力是行动，宣讲自己的经验指引众人前行的是活动，四者合一，即为教育家。有一点理想，读一些理论，扎实一下行动，不都是我们每一位普通教师，一线的执教者，很容易就做到的么？每天做一点，再多一点点，集腋成裘，再影响到周围一群人，用自己的思想观念指导他们成为同一类人，不就是教育家么？
　　
　　湖北马佾