义务教育岂能排除留级生?

张桂军

由于种原因，无论哪一年哪个年级都或多或少地存在着学得不尽如人意而又迫切想重新再学一遍的现象，以前叫作“留级”。无论从哪个角度讲，这都属于正常现象。不要说人，就是工厂里严格操作的产品，谁又敢保证百分之百的合格呢?学习知识如同玩过关游戏，你只有能力达到了要求的最低程度，你才能过那道关;你只有能力达到了过下一关要求的最低程度，你才能过下一道关;依次类推循序渐进。所以你上过了一年级才能上二年级，二年级上过才能上三年级……有没有跳级的现象呢?有，莫说跳一级，就是直接从小学跳到大学的都不乏其人，但是人跳了年级并不等于说知识也跳了级，知识都必须学，只不过他接受能力较强学习较快罢了。前面知识没学好就去学后面的知识，就像让能力不足的人去攻关，或者让力量不够的人去挑重担，结果可想而知。一道关两道关三道关都过不了，奢谈去过后面的关，那只能是怡贻笑大方。对于学习不理想又有重新再学的愿望的，以前的做法是“准予留级”。实行九年义务教育后，“留级”这种现象悄然绝迹。即使学不好，拖着也要往前拽，所以完成了九年义务教育的学生中连自己名字都写不完整的不乏其人。这有什么用?国家完成了一个“义务"?卸下了一个“包附”?
义务教育并不非不要质量的教育，任何教育形式都必须以质量为前题。不讲求质量，工厂生产再多的产品除了浪费资源外又有什么用处?如果不讲求质量，国家每年投入那么多资金又有什么用处?家长把孩子送到学校不是浪费生命?义务教育岂能排除留级生。所以“九年义务教育”不应简单理解为“国家对孩子只进行九年的教育，多一年不行少一年也不行”，而应理解为“从一年级到九年级九个年级的学习阶段承担义务”。