逐光而行，向下扎根

外院记者团

从第一次听说学院的语思（青禾）实践队到第一次成为实践队的一员，我花了三年的时间。我在大二时，就递交过一次申请，但可惜并没有被选上。到大三再次递交申请时，我对自己能否被选上依然没有任何把握；但我真的非常想加入实践队参与支教活动，这与我而言，是一次机会，更是一种荣誉，所以还是鼓足了勇气劝自己一定要再尝试。当看到录取名单上出现我的名字时，开心一下子冲倒了期末周复习的颓然。开心过后，是迎面而来的压力感。在出发之前，我一直在担心自己能否胜任支教队的角色、能否讲好每一堂课、能否和队友协作互助。

到达仙桃实践活动真正开始后，我发现实际并没有想象中的压力巨大，甚至队里的氛围好到给我一种大家本就是老朋友的感觉。所有的活动，都在有组织有效率地展开。虽然到达敦厚中学的第一天，课程和学生年级数量的变动确实让我们措手不及。因为害怕拖慢教学进度，在来仙桃之前我就准备好了所有课程的教学框架和部分教学PPT。原先设计好的课程的预设教学对象是小学五六年级的学生，当实际教授对象变更为六到九年级的学生，就意味着之前的准备几乎用不上。可以说，整个教学组面临的改变和压力是巨大的。但幸运的是，我们有一位灵活高效的组长和所有积极有担当的实践队成员。不管是不是教学组的成员，大家都积极表示授课的意愿，组长很快根据每个人的特长和具体情况在短时间内发布新课表。实践开始的第一天我就深深地被所谓团体的力量而震撼。

如果说实践的第一天略显凌乱，那么从第二天开始可以算是步入正轨、有条有理了。大家都很快进入状态，适应自己的角色，完成每日的任务。每一天都很充实，备课、上课、完成助教任务和组织其他文体活动。说不累是假的，而且七月初的仙桃是真的酷热难奈；但当结束一天的任务躺在床上回想起来，又会由衷地对自己和他人感到佩服。在这些日子里，我真真切切地站到了讲台上，讲台下也实实在在地坐着二三十个学生。他们年龄各异，性格各异，学习状态和学习能力各异；他们不是以前进行无声试讲时能配合老师回答所有问题的预设学生，而是会有自己的想法的真实的学生。学生的答案可能五花八门，甚至可能出现学生根本不理解老师的问题的情况。我也深刻地认识到，教学不仅是如何讲清讲好知识点，还包含课堂管理。不论是“三分教七分管”还是“七分教三分管”，课堂管理一直都是教学的重中之重。课堂上学生不配合怎么办、调皮捣蛋的学生妨碍其他同学听课怎么办、学生不喜欢老师的教学怎么办，这些都是上课过程中切切实实要考虑的问题，也让我对教师这一角色有了更深入的思考。在所有任务中，除了自己上课教学，我最喜欢的任务就是给其他老师当助教辅助教学。相比于自己备课，当助教的任务确实要轻松许多，但也能实实在在地学到很多。助教拥有很多时间去观察学生上课过程的具体反应，可以帮助我从学生的角度思考教师的教学活动设计可能取得的效果。同时，助教也给了我机会观摩其他老师教学的思路，在如何调动学生学习兴趣、衔接各个课堂活动方面给了我很多启发。

我很庆幸这次能作为实践队的一员进入到真实的实践环境中。虽然实践时间只有七天，但收获满满。喜欢每一位友善的队员，喜欢讲台下的每一位学生，喜欢每天路上相伴的晚霞。感谢语思（青禾）实践队给我留下了一段永远深刻难忘的回忆。

ぷ灵ふ狐ぞ

不错啊。