硚口区拔地而起一所崭新的校园 华中师范大学附属千禧城小学

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硚口区拔地而起一所崭新的校园 华中师范大学附属千禧城小学


图   在崭新校园里的才艺展示活动


目录

导语
第一部分：创建过程
第二部分：主要经验与做法
一、推进辩才教育，致力善言敏行
二、依法依规办学，提高治理能力
三、润心养德修业，加强队伍建设
四、以辩导行砺人，实施素质教育
五、改善办学条件，建设智慧校园
六、加强合作交流，扩大开放办学
七、提高教育质量，凸显辩才特色
第三部分：问题与展望


以辩砺才 以变拓新 打造格调雅 品位高的现代化学校---华中师范大学附属千禧城小学

硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）创建武汉市义务教育现代化学校自评报告

硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）位于汉口解放大道75号，创建于1965年。2016年12月新校区建设正式启动。近期学校迁入新校区，与华中师范大学合作共建，更名为华中师范大学附属千禧城小学。新校占地21亩，总建筑面积21880平方米，拥有较为齐全的各类功能室和现代化教育设施设备，为现代化学校奠定了雄厚的物质基础。

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第一部分 创建过程





学校在区教育督导部门的指导下，对照《武汉市义务教育学校现代化指标体系》，认真开展自评工作。
1．学习《指标》，明确标准。学校成立了自评工作领导小组。领导班子成员认真学习《武汉市义务教育学校现代化指标体系》，明确此次评估的意义，并逐条解读各指标要素及要求。班子成员首先统一思想，积极主动地迎接此次评估。与此同时伴随着教育部《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》的相继出台，学校进一步明确了教育现代化核心是教育者思想观念的现代化。学校新校区建设、与华师合作办学的更迭带来的是学校文化的碰撞，通过高位嫁接，依据文化认同、文化融合、文化发展的三个阶段来形成校园文化。
2．分层动员，舆论先导。现代化学校创建的过程中，学习典型经验是最迫切的需求，学习优秀案例是最高效的行动。我们分别在党员、骨干教师、年级教研组长和全校教师中进行宣传动员，请专家作督导动员报告，组织教师观看市区第一批评估学校有关评估工作的录象片，向全校教师宣讲参加评估学校的信息。同时，学校在督导室、华师合作办、水小教育联盟的引领下，召开研讨会，学习华师合作体相关学校的现代化学校创建经验，学习我区兄弟校现代化建设的典型案例，还组织了优秀学校实践行，到华大年会论坛中学习，到崇仁新时代小学、井冈山小学等高水平通过现代化学校验收的优秀学校参观，开展学习收获大家谈活动，让每一位教师明确此次评估对学校发展的重大意义，帮助教师树立信心，进一步明确工作要求，以良好的精神状态迎接此次评估。

3．分解指标，责任到人。学校对照标准，人人确立小目标。集思广益，寻找有价值的思想。对应《武汉市义务教育学校现代化指标体系（试行）》9大A级指标，27类B级指标和68项C级指标对题作答，各个部门各负其责，对照指标要素收集整理资料，边自评，边自查，边整改。
4．评价引领，夯实常规。义务教育现代化学校的创建是在学校的常规工作中开展的，也是在无数个工作常规中得以完成的。我们以标准为评价引领，首先普及信息技术应用，其次夯实常规，提升教育技能，依托科研引领，促骨干教师专业成长。学校的教科研氛围日益浓厚，老师们的课堂教学水平稳步提升。让所有的信息手段都为教育教学服务，让课堂教学研究成为现代化学校发展的助推器。

5．专家指导，梳理提升。7月份，我们聘请了全市知名的3位资深督导专家，到学校帮助学校提炼理念文化，构建理念文化体系，梳理创建工作的重难点内容，进一步明晰创建的宗旨、路径和方法。
6．认真总结，形成报告。学校在各个部门自评的基础上，班子成员反复研讨，在专家指导的基础上，最后形成学校自评报告。

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第二部分 主要经验与做法

一、推进辩才教育，致力善言敏行
1．辩才教育的起源
早在2004年，我校就结合部分骨干老师能言善思的优势，推出了“小学生辩才培养”校本课程，尽管在操作上有一定难度，但此观点的提出对当时尚缺乏明确思想引领的硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）至关重要，尤其在调动广大教师注意力，凝聚人心、启迪思想，推动学校发展起到不可替代的作用。

2007年以后，结合学校的“辩才、科技、心健、体艺”等特色项目的开展，经广泛收集意见，确定了“辩才培养”为学校的主要特色项目。经过几年的实践和思考，又将辩才教育从项目特色升华至主流特色即办学特色。并逐步完善辩才教育体系：不仅要培养学生敢言、雅言、慧言、善言的能力，更重要的是要通过辩才教育引导学生学会辨别事物的对错、行为的美丑、事件的是非等重点思维，并在这种思维指导下进行正确的学习行为、生活行为和公共行为等。培养学生说到做到、言行一致、行动敏捷的良好品质和变通的生活智慧及正确的人生观和价值观，为他们能和他人及社会和谐相处奠定基础，为学生终生全面和谐可持续发展奠定坚实的基础。在这个基础上又确立了善言敏行的办学理念，作为“辩才教育”的内核思想。
2012年以后，学校通过十一五、十二五、十三五课题为抓手，开展了扎实有效的相关研究，并逐步形成能够体现“辩才教育”理念及其核心价值的操作系统 ，“辩才教育”聚焦核心素养，对学校的特色及文化进行了充实和具体化：
一是培养师生表达能力即“清晰的表述”、“合情的沟通”、“有理的论证”、“真诚的赞美”。
二是培养师生思维能力即“同中求异”的批判思维能力、“异中求同”的归纳思维能力，“求同存异”综合思维能力。
三是培养师生创新能力即“古为今用——以经典启迪生活”、“旁征博引——以多元创新学习”、“信息融合——自己融合他人”。
从以上轨迹可以看出，我校对辩才教育的追寻是锲而不舍的。一个符合校情学情的理念能够落地生根，开花结实，必须水滴石穿，坚持不懈。

2．我们对辩才教育的理解
（1）传扬文化，彰显特色。春秋时期涌现了一大批口若悬河、滔滔不绝的“辩才”，这种现象被称之为“百家争鸣”。融汇中华优秀传统文化与世界、时代先进文明元素，结合本校实际情况，乘素质教育推进、新课程改革乃至现代化学校创建之势，着力打造、不断完善以辩才教育为主线的教育文化，力促学校驶入特色化、优质化、可持续发展的快车道，是我校全体教师孜孜不倦的追求。
（2）育人为本，以点带面。以小学生说辩才能培养为重要切入点，带动引导学生增强综合素质，促进全面发展。通过培养小学生说话、辩论才能，不仅培养学生的形象思维、语言表达能力大有俾益，而且对培养学生的抽象思维、辩证分析能力也很有帮助，进而带动培养其求知、思辨、探究、表现、交往、合作等能力，以及自信心、进取心、家国情、责任感等积极品质，促使“立德树人”根本任务、学生发展核心素养培养等落到实处。
（3）抓住契机，创新发展。迁入千禧城新校区，与华中师大合作办学并更改校名，为学校迈上新台阶注入新动力和活力；强化辩才教育特色、提高教育教学质量，建成硚西乃至区、市“窗口”式、示范性学校，以更好地满足广大学生、家长以及社会的迫切需求，势在必行。
（4）优雅文化，独特品牌。辩才教育与善言敏行，具有开创性、独特性、深邃性和卓越性，适合学校校情和学情，为教师的专业发展，学生的个性成长开辟了广阔的空间。

3．辩才教育的理念体系
核心理念：以辨导辩  以辩促变
校    训：善言敏行
校    风：乐思尚礼  善心妙言
教    风：修德立说  言传身教
学    风：乐学能辩  言行合一
办学目标：办以辩砺才、以变拓新的现代化学校
育人目标：培养富情怀、有学力、会交流、健身心的学生

4．建构辩才教育操作体系
我校以“十一五”课题《小学生辩才培养研究》、“十二五”教育科学重点课题《课堂教学“以辩增效”策略研究》、“十三五”课题《数字化课堂“以辩增效”教学模式研究》为抓手，建构辩才教育的操作体系。与此同时，学校立足辩才教育特色文化，探索德育文化育人功能，构建了“以境怡情、以辨明理、以辩导行、以评促变”的班级管理模式。在我们的德育管理中“辩”是指学生在学习、生活、成长中逐步由“辨析、辨别”到“辩论、辩驳”最后达到“变通、变化”的过程。
总之，我们用辩才教育中的“辨析”“思维”“表达”“变通”等观点指导学校管理、教育、教学、校园环境建设等工作，逐步把办学理念物化为学校管理、教育、教学行为，通过构建和谐的师生关系、生生关系、干群关系、家校关系，促进学校管理、德育、教学、环境的全面发展。

5．创设辩才教育的文化环境
学校在环境文化建设中，注重体现校园文化的主题，围绕辩才教育的核心理念，创设别具一格的环境文化。
学校操场主题墙刻有 “善言敏行”的校训，步入校门的敏行路路口竖立着学校办学目标文化墙，传递着学校的教育理念。砺才广场主题墙上一幅“两小儿辩日”儿童画，彰显着孩子们的可爱。后操场的“思辩亭”，低中高年级不同的辩题，让学生们思维口才更加活跃。学校楼走廊的墙壁上，也围绕“辩才教育”的理念布置，使走廊弥漫着“与自己对话”、“与他人对话”“与自然对话”、“与世界对话”文化的氛围。其中与他人对话，展示中外辩才故事和辩才名家；“与自己对话”展示孩子们的辩才活动掠影及成果。这一切让每位走进校园的人都感受到了浓郁的“辩才”文化。

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二、依法依规办学，提高治理能力
1．建章立制
学校依法制定《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）章程》，依据章程制定了一系列有关教育教学、财务、教师、学生、后勤、安全等各项管理制度，建立校务公开制度、教职工大会制度、教师申诉制度和学生申诉制度，初步形成较为完备的规章制度体系。根据上级要求，我们还适时制订了《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）禁止在职教师从事有偿家教的规定》《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）教师严禁体罚和变相体罚学生的规定》《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）减轻学生过重课业负担、规范补课、竞赛的有关规定》等学校规定，力争做到“为了一切学生、为了学生的一切”。
2．科学决策
（1）建立决策科学、权责清晰的管理机制。学校实行“一制四会”，即实行校长负责制，建立党支部委员会、校务委员会、教职工大会、家长委员会。在确保校长履行行政指挥权的前提下，充分发挥党组织政治核心作用、教职工民主管理作用、家长和社会各界共治共享作用。学校内设书记室、校长室、教导处、总务处等处室，指挥决策层、管理实施层职责明确，分工合理，运行有序。
（2）充分发挥党支部的战斗堡垒作用。党支部带领工会、党员、团员开展了一系列学习教育活动。开辟党员职工服务之家、辛悦部落阁教工阅览等专用室，从政治上保证学校各阶段各项工作的顺利完成。
（3）重视民主管理。定期召开教代会，凡关系学校发展、涉及教职工切身利益的重大事项的难点、热点、焦点问题均交教代会讨论过后方能执行。学校实行校务公开，凡评优、评先等均在校内进行公示。
（4）实施“言之有理、言之有情、情理相通”的心理契约式的管理模式。对教师进行“自己为学校付出什么”和“学校为自己回报什么”等方面的宣传交流和心理沟通，使学校与教师双方对各自的责任义务有了进一步的了解并作出了预期。
3．法治教育
首先是扩展法治教育内涵。为加大普法工作力度，邀请专家进行法治专项讲座，分层次多渠道地做好法治宣传。重点学习了《宪法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《学生伤害事故处理办法释义与实用指南》等法律法规，让各项法律法规在教师、学生乃至家长的心中长存。其次是开展丰富的法治教育活动：开设法治教育课，落实课时，保证法治教育的质量；配合区、局普法办做好宣传活动，拓展法治教育的课程空间。学校聘请了古田街派出所警员担任我校法治副校长，并举行了隆重的颁发聘书仪式。法治副校长定期举办法治报告会；聘请古田街司法所长、干事担任我校法务室副主任，经常来校给老师们进行校园矛盾纠纷相关法规和政策的讲解。
4．促进公平
关爱每一位学生，把促进教育公平作为学校的基本价值取向。近三年辖区适龄儿童入学率100%，毕业率100%，辍学率为0，招收智残儿童2名，肢残儿童4名，多动症儿童3名，保障他们受教育的权利。同时进一步加大进城务工子女中贫困生、残疾生的资助力度。三年来，累计为贫困生、残疾生减免费用及补助1.2万元，让家贫的孩子能上好学，践行教育公平。
5．规范办学
一是学校坚持免试就近入学原则，严格执行招生、收费政策。二是学校全面严格执行课程计划，开足开齐课程,除了开齐13门国家课程，还开设了校本课程和心理健康教育课。我们除了重视语数外等学科，尤其注重抽查音乐、体育、美术以及地方课程和活动课程的落实情况，并把课程落实情况进行每日巡查、每周公示、每月考核，使学生的左右脑都得到发展，让丰富的课程吸引孩子们爱上学、想上学、学得好。三是学校均衡分班，不设重点班、特色班，努力控制班额。四是学校认真贯彻《武汉市中小学校安全管理条例》，将师生安全放在学校一切工作最突出的位置，落实各项安全制度，疫情期间更是将安全作为重中之重。近年来我校杜绝了安全责任事故的发生。

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三、润心养德修业，加强队伍建设
硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）现有校级干部5人，中层管理干部5人。班子成员平均年龄45岁。年龄结构、性别结构、专业结构较为合理。干部中现有本科学历8人，大专学历2人，学历达标率100%。
1．建设胸襟宽阔、能讲会干的干部队伍
我校采取 “思想建设、业务建设和自我提升”为主要内容，以《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）干部管理制度》为保障，以《硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）干部绩效管理考评办法》为推动力，以教育局提出的“提高干部管理水平行动计划”为抓手，多管齐下，形成合力，有效提升了干部的管理能力和专业水平。学校干部队伍建设的重点是，在不同时期确立不同培养目标，采取不同培养形式，使干部在自己原有基础上不断追求、不断成长。
（1） 做“三会”干部
2015年，新班子组建时，学校提出做“坐下去会写，站起来会说，沉下去会抓”的“三会”干部，给了当时新上任的四名干部和几名年轻的干部很明确的目标和提高自己的方法。每周写管理案例，每月写工作小结，每学期写研究论文，提升写作能力。每周召开干部例会讲思路，每月召开教师大会讲理念，每学期校内外工作交流讲收获，提升演说能力。每天到年组、班级看一看、转一转、问一问、讲一讲，深入群众，收集意见，察觉问题，思考整改，提升工作能力和实效。年轻干部通过“三会”培养，迅速成长起来。干部上任一年后，话语解释力、写作能力和实干能力有很大提高。
（2）做“五感”干部
2016年到2017年是学校发展的关键期，也是干部成熟的关键期，学校提出做“使群众有五个好感”的干部，即：一是端庄正派，使教师有信任感；二是办事公道，使教师有公平感；三是管理内行，使教师有敬佩感；四是关心教师，使教师有依靠感；五是平易近人，使教师有亲切感。通过加强信念教育，树立干部角色意识，使他们真心实意地为老师服务；干部全部轮流承包下年组，和年组的老师同乐同忧同进步；实行干部周工作案例分析，提高思想力和执行力。这两年中，两个中层干部分别获得区“学科带头人”、区“优秀青年教师”的称号。我校在对干部满意度测评中，群众满意率达90%以上。
（3） 做“三宽”干部
2018年到2019年是学校狠抓教育教学质量的关键年，学校提出要做“思路宽、眼界宽、胸襟宽”的 “三宽”干部。所有干部全部调整到教学一线有的还兼任班主任。目的是给老师们做示范和表率，并能更有针对性的引领教师进行课堂教学改革。此阶段学校重点关注干部的自我时间协调、内心和谐的协调及与部门间的协调。让每个干部都能做教学改革的排头兵。通过“三宽”活动，较好的解决了三个思想问题：一是“为什么当干部？”，二是“干部吃苦为了谁？”，三是“干部存在的意义在哪里？”。
近年来，学校被评为党风廉正建设先进单位、教育教学绩效管理先进单位、目标管理先进单位、卫生先进单位、武汉市融合教育先进学校、武汉市第一批心理健康教育示范学校等。学校干部在这三年中也取得令人满意成绩：校长李惠娟被授予省级骨干教师称号，校长马友平被华中师范大学授予合作办学优秀校长称号，德育主任张雅静和教学主任冯莉分别获得市十佳大队辅导员、市功勋班主任、区学科带头人称号，教导处主任李晓青成为湖北省优秀宣讲员。干部多人次在全区做工作经验交流。干部论文获奖占学校总获奖人数的三分之一以上。
2．建设师德高尚、敬业精业的教师队伍
学校现有在编教职工46人，专任教师44人，其中具有小高职称的教师28人。教师中具备研究生学历的2人，本科学历的33人，大专学历的10人，大专以上学历的占教师总数的80%。我校50岁以上教师9人，35—49岁教师27人，30—35岁教师5人，29岁以下教师5人。学校现有区名师1人，区学科带头人5人、区优秀青年教师4人，市区模范班主任3人。
（1）愿景激励，点燃梦想，唤醒激情
学校组织几次大的报告会，分别就“学校发展”“教师发展”“校园文化氛围发展”“物质待遇发展”等四方面给予了清晰的量化目标和形化描绘。这极大地振奋了教师，他们清晰的知道了自己的职业生涯中会享受到哪些发展权利，而这些发展权利的获得，必须依靠每位教师共同努力才可以实现。学校建立和落实了师德考核评价制度，将师德表现作为评价教师的首要内容。
（2） 改善环境，关注安全，营造和谐
寻求安全是人类的共同需求。学校管理中我们一直奉行“亲惠、严谨、沟通”的六字方针。学校近几年开源节流，向管理要效益，不断改善学校的硬件环境，新校区建设按照现代化学校标准，达到市级先进水平。同时学校与华中师范大学合作办学，名校起航助推学校高质量发展。学校制定了一系列的奖励制度，如：“普通教师参加区级学习，区骨干教师参加市级学习，市级骨干教师参加省级学习，优秀骨干教师参加国家级学习，层层滚动，动态管理。”“徒弟获奖，师傅同奖”“一人获奖，团队同奖”等系列奖励制度，让每位教师都知道自己努力后会获得什么样的相应奖励。目标的设置有效的激发了教师的内驱力。
教师除了关注物质安全外，更关注精神层面的安全，这是教师职业特征决定的。学校开展师德故事演讲，党支部落实岗位示范、“小心愿我实现”等活动；工会开展“愉悦轻松30分钟”、“辛悦读书分享沙龙”等活动；组织专家进校园对教师进行心理辅导；记录校园里让人感动的人和事。通过这些活动拉近每个人的心灵，关注每个人的生活，触摸教师来自心灵深处的精神渴求。
学校还推出了“润心、养德、修业”的主流价值观：
与学校：利益兼顾  专业成长  富足双赢
与同事：互相欣赏  互相理解  互相支撑
与领导：互相尊重  互相宽容  共同提高
与学生：平等相待  诲人不倦  教学相长
与家长：换位思考  真诚相待  和谐教育

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（3）量身打造，满足内需，引领发展
学校根据教师年龄和专业能力的实际状况，按“成长期、上升期、稳定期、夕阳期”分层进行教师专业发展，采取了“尊重差异、分层推进、各得其所”的心理契约管理策略。
成长期的教师需要的是对新环境的可控感。学校与老师双方的责任义务明确，即：新教师必须尽快适应环境，积累工作经验，家长的投诉中不能有工作态度的因素；一节课能顺当的上下来；接受和适应学校的主流文化。学校则为新教师委派师傅进行“传、帮、带”，对其听师傅课和请师傅听课进行量化目标，同时做好三年规划，通过师傅的帮扶减轻新教师对新环境的不可控感。
稳定期的教师需要的是专业引领和快速成长。因此，双方的责任义务必须更加明确，即：教师必须认真研读教材，上好每一节课，关注学生的全面发展，同时是学校主流文化的推动者和引领者；用自己的智慧和劳动为学校争取荣誉。学校则为他们进行专业引领和专业确认：学校组织校本研修，为教师提供研讨平台；组织各类教学竞赛或评比，为教师提供展示平台；制定政策鼓励教师进修，为教师创造学习进修的机会。这些措施能让教师在专业发展中确认自己职业价值，坚定职业信念，明确发展方向。
有所建树的上升期的教师，是学校的宝贵资源，用好这部分教师可以说是学校创立品牌的关键。这一阶段的教师渴望获得“自己就是最重要人”的体验。因此学校和教师双方的责任义务就要有针对性，即：这个时期的教师必须关注学生的个性差异，提炼自己的教学感悟和经验；引领其他教师专业发展；形成以自己为核心的骨干教师团队。学校则珍视这一阶段教师的成果，帮助提炼、推广其理念、经验。同时学校把这一部分教师组成学校的“智囊团”和“参谋部”，学校重要的制度、政策等率先在这个团队中讨论通过，让他们感受到自己是学校不可或缺的，也是学校发展的参与和推动者。
对平和的夕阳期的教师，因其年龄和身心特征，学校提出“兢兢业业干好每一天，以行动影响和带动年轻教师”。同时委托这些教师为新教师的师傅。新教师在老教师的帮助下迅速适应，快速成长，老教师也在带徒弟的过程中感受到自己的价值，体验新思想、新观念冲击带来的活力。逐步克服了“船到码头车到站”的思想，在夕阳中绽放光彩。
我们对不同教师进行不同的职业规划，并链接和契合了学校的长远规划，又通过心理契约，有效促进了对教师职业生涯管理的效能。学校不同层面的老师形成了“九牛拉车，一个目标”的良好氛围。
（4）互学互动，共促共进，成果斐然
学校积极构建教师学习共同体。在系统思考、同伴互助、注重研究、注重反思等活动中，有效提高了教师的专业能力。如在学校组织的“以辩增效”节节课好教学大练兵活动中，教师们主动参与，积极研究，教研风气更加浓厚，课堂教学风貌发生了可喜的变化。教师中出现了一大批课改先进个人，2人被评为市教育科研成果一等奖个人。科研才能兴校，教师科研能力科研意识明显增强，主动参与研究和反思。近三年，学校培养了3名区“学科带头人”及“优秀青年教师”， 1名“武汉市功勋班主任”，1名“武汉市十佳班主任”，1名“武汉市十佳大队辅导员”，2名“武汉市百名优秀班主任”，3名“硚口区模范班主任”，1名“武汉市魅力教师50强”。尤其是在学校辩才教育思想指导下，教师思维力、口头表达力和自信心明显增强，青年教师“辛悦部落阁”团队获市“十佳读书青年文明号”，4名干部分别在全区作大会工作交流，1名干部作为市区十九大宣讲团成员在区内巡回演讲。班主任工作室成员为蔡甸区和东西湖区部分教师，以及团风市思源学校骨干班主任培训班学员作现场互动演讲。
在课题研究与实施的过程中，教师的思维方式、心理素质、价值观念等都得到了发展。参加实验的教师笔耕不辍，形成了观察记录与反思改进的习惯，撰写的案例、论文质量不断提升。教师在教学中渗透思辩，随时关注学生的表达，随时关注学生的思维。通过几年研究，老师们深切体会了“作为今天的教师，更重要的是要以自己的表达来赢得专业地位，凡具有专业地位的职业，都需要交流沟通，以获得起码的尊重与承认”。“言谈本身是文化修养最可靠的标志之一”。


各级各类获奖人数 58 65 78 84

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四、以辩导行砺人，实施素质教育
（一）加强德育实践，落实有效德育
1．建立健全德育工作机制
学校成立德育工作领导小组，由校长和书记担任负责人。共青团、少先队、班主任代表和道德与法治学科教师代表等为领导小组成员。在分析德育的本质及教育规律后，提出构建“队伍建设为核心，规则教育为关键，心理健康教育为推手，德育评价为保障”的以辩导行的“辩才德育”体系，努力实现德育的开放性、民主性和实践性。学校重视共青团、少先队、学生会的组织建设。
按照《武汉市中小学有效德育评价指标体系》实行有效德育评价。把学生个体行为融入班级建设之中。出台了《班级管理量化评估细则》，尊重班级建设差异。把“个个班好”分为三个层次推进，第一层次，底线标准：班级一日常规有序。第二层次，基础性标准：发展目标、基本结构、主题实践、推进方式有建构。第三层次，发展性标准：班级班风正、学风浓，学生的责任感和主人翁意识强，有积极乐观自信的生活态度，体现全人教育发展的目标。通过“敏行班级”、“五有好少年”和常规“班级明星”的评比活动，“班级公约”、“垃圾分类”新时尚、“我与军运同行”、“迎国庆，庆祝祖国70华诞” 诗朗诵、红歌传唱等展评、学生座谈、问卷，定期评选班级典型做法的交流等让“敏行教育”内化入心，外化入行。我校融合信息化德育评价方式，把学生个体规则行为融入班级建设之中，借助《班级优化大师》信息化平台手段，让“敏行班级”“班级明星”利用大数据记载量化跟踪评比，做好“班级公约”展评、学生座谈、问卷，定期班级典型交流，让敏行德育教育深入人心。
2．着力抓好班主任工作
学校发展的基础是班级，管好班级的关键是班主任。学校提出了“做学生精神生活的引领者”的班主任队伍建设理念，“做睿智、幸福的班主任”的建设目标，通过“关注、欣赏、解放、提升”的管理策略全面提高班主任队伍素质和能力。
关注、欣赏：我们认真倾听班主任心声，走进班主任心灵，做他们的知心朋友。经常性的家访争取家属的支持，缓解班主任的家庭压力。在重大的节日学校营造温馨氛围，让老师之间真情互动，得到全面的放松和融合。同时学校还把班主任中有创造性的思考、做法进行多种形式的推崇分享，满足班主任的成就感和价值感。
解放、提升：班主任工作负担重、心理负担重，学校将任务分担，明确副班主任、心理健康老师共同帮扶学困生和异常生的目标任务，营造“全员育人”的氛围，落实班主任管理学生一日常规，定岗定责，全员育人。
建立班主任的培训制度，定期组织班主任学习管理技巧。成立名班主任工作室，形成班主任团队合力。学校以武汉市功勋班主任、区名师冯莉老师为首席的班主任工作室，聚集了一批区模范班主任和优秀班主任。通过学习讨论、上班会课，主题班会活动，新老班主任结对帮扶等多种渠道，帮助班主任们学习现代新理念，提高班主任的理论水平和科研能力，增强实素质教有的能力。进一步加强班主任的理论研究工作，积极探索把班主任工作纳入学校德育教育评价体系。
3．构建特色班级管理模式
学校立足学校辩才教育特色文化，探索德育文化育人功能，构建了“以境怡情、以辨明理、以辩导行、以评促变”的班级管理模式研究。
让学生在学习、生活、成长中逐步由“辨析、辨别”到“辩论、辩驳”最后达到“变通、变化”的过程。在“以辨导行，以辩促变”的德育管理模式引领下，学校近三年涌现出5位区模范班主任，市十佳大队辅导员，四个班级荣获市先进班集体，市十佳班主任冯莉老师成长为武汉市功勋班主任。
4．创新德育内容和形式，完善校本德育体系
（1）关注学生必备品格和关键能力
学校在善言敏行理念的指导下，把“敏行德育”作为德育的重心工作，使德育从我们身边做起，落细落实落小。以辩导行德育基本内核就是以规则教育为基础，健康的规则意识既是尊重社会、他人和自我的根本内容，也是学校道德价值观教育的核心，它不仅能使个体更好地融入社会，而且为个性的张扬提供了健康的精神环境。缺乏规则意识的个性既不利于学生健康成长，也是与社会相悖的，人们只有遵守共同的行为准则才能愉快地相处，规则不是束缚学生手脚的绳索，而是引导其进入文明世界的途径。小学教育是基础教育，我们确立了以“规则教育”为主要内容的基础德育教育。从“卫生规则 礼仪规则 劳动规则 学习规则 自我保护规则 公共行为规则”等众多规则中，我们进行了归纳和提炼，形成了“硚口区辛家地小学（华中师范大学附属千禧城小学）敏行德育体系”，即，“课上好、字写好、书读好、游戏好、操做好、路走好、卫生好、板报好、安全好、评价好”等十好内容，作为“个个班好”的重要评价依据。
（2）完善德育课程建设
我校在夯实社会主义核心价值观教育，开展系列主题活动基础上，突出抓好思政课程建设，扣好人生第一粒扣子，扭住学生良好的行为习惯和法制意识两个关键，培育学生公民素养。我们充分利用《道德与法治》课、集会、班队会、晨检等阵地上好德育校本课程。
（3）辩才课程融入德育教育
我校采用活页夹的形式体现一到六年级循序渐进、螺旋上升的推进方式，以主题单元的形式呈现。按照“欣赏﹑学会﹑推介﹑辩论”四个系列开发了     ２０个主题单元。如： 《学会学习》《上课要专心》《我爱诵读》《好书推介会》《学会赞美》等德育内容，即培养学生的辩才素养，又渗透了德育教育。
5．培植师生积极心态，加强心理健康教育
多元的社会，必定出现多元的思想和各种内心矛盾冲突。我们认为心理健康的人才是可持续发展的现代人。学校非常重视心理健康教育，五年来对此常抓不懈。我们确立“培植师生积极心态”的心理健康教育理念，立足 “心理健康课程、心理辅导机构、心健师资队伍” 三大建设，完善“专家引领制度、行者牵头制度、团队提升制度、家校携手制度、学科整合制度、个别辅导制度、心健课程制度”等机制保证心理健康教育的落实和实效。尤其重视对心理偏常的学生个体辅导，对全体学生的积极心态的引导，促进学生健康向上的心理品质的形成。开展《家庭心理健康教育“五心”》课题研究，在班级开展了“纸上博客‘识’心”、 “‘每日一赞’润心”、“‘实话实说’触心” “‘家庭互访’交心”、 “专题微课释心”活动，鼓励孩子们用博客记录自己的心情故事，老师用相机采撷学生生活中的亮点，家校沟通的真情互动以及聘请专家线上为家长答疑解惑。每周二和周四中午，心理咨询室门口就挤满了学生，和心理咨询老师倾述同学之间摩擦、爸爸妈妈对自己的不理解、学习上的压力、如何控制上网游戏等等。在疫情期间，学校开展晨曦心理驿站心理健康主题教育活动。制定“生命至上，健康成长”的主题教育活动，开展如《大脚丫学芭蕾》的绘本阅读、《我最快乐的事是……》心理话分享、《给出我的心情树叶》实践、《亲子沟通小贴士》等活动，每周五班队会，各班以心理健康教育专题美篇的形式推送和分享心理健康教育心灵鸡汤和学生实践作品，加强学生心理健康教育。心健老师很及时的疏导了孩子们的心中的疑惑，教给孩子们积极健康的看人看事的角度和方法。学校多次在市区心理健康教育经验交流大会上发言，并获武汉市首批心理健康教育示范校。
学校作为武汉市心理健康教育示范学校，新校区建设进一步做好心健空间建设、为创新信息化心理健康教育实践活动提供保障。一是体现特殊性，个案辅导及团体辅导等专项活动，聚焦各年级典型学生，对其进行跟踪辅导，问题疏导，隐患排查，有效解决班级教育难点问题。二是聚焦常态化，在传统的每个班心理委员制、心理悄悄话信箱常规设置基础上，通过信息软件测评机制，给一些怯于当面表达与袒露心理需求的学生提供倾诉的平台，专职心健教师将全体学生测评评估数据进行分析，梳理共性问题例如学生人际交往、情绪管理、亲子沟通等方面进行疏解、指导。三是注重大数据跟踪，学校建设校园心理测评网络系统，定期监测学生心理健康，做好数据电子建档。
6．畅通家校社区联合渠道  构筑三位一体现代化教育格局
（1）抓紧家校联动机制的建立。一是形式多样的不同类型的家长会。新生家长会：宣传学校的质量观、学生观及办学思想。学生该做什么，家长该做什么，老师该干什么，明确下来。 “联合诊断，问题研究”家长会：共同找问题，找方法，互相提出改进意见，达成共识。幼小衔接家长会：解答家长家庭教育的困惑，介绍学校办学特色和成绩，让学生还没进校就让家长理解学校的教育主张。二是校长与家长直接对话。每学期，校长都要与家长面对面，宣讲素质教育的观点，家校间的关系。同时听取家长对学校有关质量的诉求。三是家长发言平台：有家校回复制、家长信箱、校长书记接待日、家长论坛。五是家长开放日：让家长走进教室、走进学校，全面的了解学校的教育教学活动及管理。
（2）抓紧同社区的良好合作。积极和学校周边五个社区及有关单位开展共建。请社区领导参加学校的六一庆祝活动，寒暑假让孩子们进社区，共同参与公益活动。经常请社区领导到校评价学校工作。请消防中队、派出所、交通大队、经济军事学院的官兵走进校园培训学生队列、讲座等。起到了很好的三位一体的教育功效。学校还以“志愿者进社区活动”为契机，加强与社区的互动，依托古田街社区资源，积极开展志愿活动，让志愿服务的精神在校园传承。学校成立了“敏行少年在行动”红领巾志愿服务队、“垃圾分类宣传队”志愿服务队和“党员突击队”。
（3）抓紧打造素质教育的同盟军。我们聘请轻轨集团、消防中队、窗口服务、医护专家、民警干员讲师，开展精彩的“互动课程”。学校教育主题体验活动除了科技、环保主题的研学旅行活动，还包括法治教育、国防教育、爱国教育、社会科学、创客等活动与讲座，不断拓展校外教育基地。
（4）抓紧建立家校共育教育体系。我们健全学校与家庭、社会沟通及资源共享机制，做好家长学堂的家庭教育指导；做好家长讲堂饮水思源拓展教育；做好家长督学共建共商的教育支撑；探索信息化家校云教育互动平台。逐步形成多元参与、共建共享学校家校合作育人体系。开展了“经验分享会”、“教师访万家”、“健康开放日”和“安全督察行”活动，深受家长好评。

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（二）聚焦课堂改革，加强课程建设
1．正视队伍现状，精准寻找对策
作为硚口西部大校，由于城市建设中学校规划不断变化，发展规模逐步增大，质量差异性始终存在。通过近几年区教研室《小学学业质量监测报告》的数据对比，倍感压力：作为硚口区西部大校，我们的优势在哪里？引领质量的示范教师作用发挥是否充分？“辩才”课堂是否真有效？”学校“十二五、十三五”课题，以辩增效课堂教学模式是否进入了高原期？这些压力就是我校近几年课堂教学改革的动力。
深入全体学科教师课堂，从近五年来质量、留优、典型特长生班级管理等大数据分析、常规巡查、专题研讨中发现质量稳固提升的优秀经验、反思梳理各学科共性问题。通过调研分析，大家一致认为：我们的教育思想观念、教学方法与新课改的观念，直接影响教育教学质量结果呈现，更新教学观点的教师，落实学生学习能力、学习方法培训的老师，探索个性化练习的教师，与传统的教法的老师在教育教学质量上天壤之别。针对问题明晰工作重心：以研究学习习惯和兴趣的培养为切入点，以课堂学法指导和思维训练为重点，提高课堂教学效率，完善“以辩增效”课堂教学模式，助推教学质量的提升。
2．聚焦课堂教学，推进校本研修
（1）更新教学理念，树立生本意识
一是学习教育改革发展的新理念新思想新观念，增强敏锐性。组织教师学习全国教育大会精神，学习中共中央国务院颁布的《中国教育现代化2035》、《关于加强新时代中小学思想政治课理论教师队伍建设的意见》、《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件，明晰教育新时代基础教育的重点，把准教育教学改革方向，树立“德育为先，五育并举”、“健康第一”的大教育观。
二是抓实各学科新课标、新教材的学习研究。本学年是部颁教材使用第二学年，学校以此为契机，加大新课标、新教材学习培训力度，通过专家引领、在线学习、线下实践、专题报告等多种方式组织学习培训，领悟新课标的新精神。同时学习培训与集体备课、校本教研结合起来，边学习边实践，提高学习培训实效，为新教材的全面实施提供理论支撑，并逐步落实到常规教学之中。
三是组织教师积极参加校际联盟、市区专项学习培训。我们广泛借鉴名校经验，了解市区先进教改信息，结合学校实际，吸取养分，深入领会课程改革核心思想。
（2）科研引领模式研究，提高课堂教学效率
学校借助科研课题引领骨干教师，率先开展信息技术环境下“以辩增效”教学模式研究及语数学科课程部编教材集体备课教研。让科研骨干、教研组长、区学科区优青带头明确问题、带头主动探究建构数字化2.0课堂 “以辩增效”的教学模式，促进“教”与“学”方式的变革，提高课堂效率。
我们以科研为抓手，拟定教学流程、教学策略，结合常规教研活动，在各学科中开展“教研引领”即高效课堂教学研究课活动，通过“骨干展示、专家磨课、单元教材教法解读”等形式，引发大家争鸣和参与，切实活跃研究风气，促进教师课堂教学水平的提高。同时，积极组织教师参加各级各类的进修培训，积极参加各级各市区名师工作室、片内共同体的教学活动，广泛了解教改信息，促进教师课堂教学水平的提高，探索完善“十三五”“以辩增效”高效教学模式如下：
①自学汇报，聚焦辩点。组织学生自学汇报，结合教学重点、难点，对学生困惑的问题、想知道的问题聚焦成若干个“辩点”。
②辩论社区，自主跟帖。这一环节分两种情况。一是基于交互电子白板的教学环境，则采用“小组讨论，互动展示”；二是基于平板电脑的教学环境，则开辟“辩论社区”学习栏目，让学生围绕“辩点”进行跟帖。
③筛选梳理，深度理解。对小组展示或自主跟帖的内容进行筛选和梳理，帮助学生建立知识联系，形成知识结构，达到理解的目的。
④推送练习，即时反馈。用平板电脑或交互电子白板向学生推送练习题，组织学生进行新知识的巩固练习，并运用拍照上传或答题器进行即时反馈。
⑤总结拓展，生成辩题。进行学习总结，并结合学生生活和社会实际，对教学内容进行适度拓展，生成新的辩论主题。

经过研究，形成核心概念的模型图：
模式最大特点就是将“辩”的活动与教学过程深度融合。我校将代表区局教科室迎接市教科院中期课题论证交流。
3．借力区局调研及监测，加强常规督导
“行者常至，思者常达”，我们提切实加强教学评价，夯实质量基础。实行每月干部讲评、常规督评。每月教学视导，我们都看到了课堂教学中取得的进步：
注重打造“生本课堂”。课堂教学中很多教师突出了以学生为主体的意识。比如音乐教学、科学课堂、语文课堂、足球课堂都十分关注学生在课堂上的学习活动，开展有效的教学活动，注重培养学生的自主学习能力，关注全体学生，实现合作学习、达到有效发展。
注重“讲练结合”。 高效课堂其中就有一条要求就是讲练结合，在课堂中，信息化运用100%。老师充分的备课（备教材、备学生）才使得短短的40分钟里课堂上有讲有练，保证了学习活动的效度。
注重“方法习得”。全校语文教师的课堂十分注重教授学生阅读方法的学习。特别可喜的是像我们的青年教师的课堂也是非常重视阅读方法教学的。另外在科学课上，老师上实验课，放手让学生想象、操作、实践，通过科学的实验方法最终得到认证的结果，综合实践课也是激发学生用生活中已有的经验，探求身边的社会知识，这种敢于放手、大胆实践的精神得到了区教研员的赞赏！
注重“教学相长”。无论校内外、还是学科组内听评课，教师都积极主动的开展评课活动，评课率100%。从此现象不难看出，我们的教师谦虚好学、体现辛小教师积极向上，孜孜以求的良好教风。
4．落实“研测一体”，抓实质量常规
根据学校教育教学绩效考评制度，一是加强教师教学常规检查反馈，同时结合市区教育教学飞行检查、专项检查等，逐一公示并在月绩效中核算。教师们的教学常规工作更加规范有效。二是做好质量检测大数据评价。严格执行各级关于质量监测相关要求，认真研究和分析区域共同体监测后数据，认真组织校级质量监测。并依据监测数据，结合课堂教学调研，开展专题教师质量论坛，及时调整课堂教学。

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五、改善办学条件，建设智慧校园
（一）迁建新校惠民之举，办学条件跃上台阶
1．新校美景令人振奋
2016年12月，我校新校区——华师大附属千禧城小学建设正式启动。经过3年时间的建设，项目一期工程已于2019年12月竣工，2020年12月全面启用。新校占地21亩（14139.8平方米），总建筑面积21880平方米，绿化面积4948平方米，绿化覆盖率达到35%，生均活动面积达到20多平方米，能满足周边小区一千余名学生的入学需求。
校园新区规划合理，实现了“五区”相对独立。即“学习区”“运动区”“生活区”“园林区”“综合实践区”，育人氛围逐步优化。配建30个教学班的教室和相关功能室，其中有体育器材室、足球俱乐部、科学仪器室及科学实验室、科技制作室、美术书画室、劳动创作室、音乐合唱室、音乐舞蹈室、音乐鼓号室、信息技术电脑室、多媒体录播体教室及5G智慧教室、图书室、辩才教育活动室、校园电视台、少先队活动室、心理健康咨询室、心理健康活动室、心理健康团体及个体辅导室、档案室、校史陈列室、心理咨询室等，基本能满足教育教学需要。教学装备达标，学校按照规定配备了教学装备，生均教学仪器设备值达到2500元，体育器材达到《湖北省中小学体育器材设施配备目录》比例的95%以上。实验室、图书馆（室）及其他功能室齐全，环境布置能为学生创造探究氛围；教学设施设备先进、安全、充足，达到国家标准，满足教育教学需要；教育装备管理科学规范，制度健全，使用效益明显，能为学生搭建多样化的实践体验和探究平台，教育装备完好率和使用率达95%以上。
为了使校园真正成为全校师生学习生活的乐园，学校在环境布置上尽力做到内容丰富，美观朴实，注意体现教育性、艺术性、针对性的有机统一。我们力求把学校建设成环境宁静、充满生趣、具有“生态、教化”功能的校园。教学楼顶层全防水全覆盖的空中农场；校园庭院分块绿化的银杏树、批把树、杨梅树、紫薇树、红梅树、桂花树、兰树等四季树林；校园中心广场的生态水池……现代化校园批果硕烁，花桂飘香，小鸟绕园，一派自然生趣。
2．各项管理不断加强
（1）经费管理规范。学校建立健全财务管理制度，执行财务预决算，科学合理使用教育经费。我校国拨事业经费2017年353.8万元，2018年397.5万元，2010年401.7万元。学生公用经费2018年13.8万元，2018年43.3万元，2019年51.8万元，均实现逐年递增。
（2）装备管理有序。学校建立了各功能室的管理和使用制度，教育装备完好率和使用率达95%以上。我们建立健全目标管理责任制，着力提高硬件效益，坚持目标与过程管理紧密结合，按“五个到位”（制度上墙到位，仪器登册上账到位，装备分类摆放到位，卫生要求落实到位，使用资料台帐到位）的细化要求，不断加强教学仪器设备的管理。学校统筹安排，拟定了每个专用教室开放时间表，定期向师生开放；校园体育设施定期检查、维修，保障学生活动安全。教学仪器设备的使用能满足教育教学活动的需要，极大地提高了教学的效率。
（3）安全管理扎实。学校按照规定设立了安全保卫机构，配备由教育局指定的保安公司委派的3名保安人员，严格执行学校各项安全规定，落实来访人员出入登记制度.我校建有警务室和微型消防站，配置橡胶警棍、辣椒水喷剂、防割手套 、防刺背心、防暴头盔、盾牌、钢叉等安全防范器材，安装监控探头266个、消防报警器38个、消火栓室内136座（含市外9座）、灭火器190具，人防物防技防消防设施齐全，为校园安全提供了良好的保障。
（二）智慧校园初显端倪，信息技术深度融合
1、基础设施全部到位。我校建立资源数据系统，信息技术设施完备，资源管理常态应用。学校实现校园无线网络全覆盖，校园有线网络是千兆进校园，百兆进桌面，建立了校园播音系统、闭路电视系统、互联网网络系统，每间教室配有交互式电子黑板及音响系统，有效地保障了学校教育教学工作的顺利进行。学生可用信息终端与学生比达到1:4，优质资源班班通比例100%，教师可用计算机与教师比达到1.3:1，实现师生网络学习空间人人通比例100%。学校配置学生计算机150台，平板电脑70台，生机比7比1，教师电脑65台，师机比1比1。学校基础设施标准高，专用教室、功能室全部有移动终端，实现师生网络学习空间人人通的比例达到97%。学校拥有较为齐全的现代化教育设施设备，基本能满足教育教学需要，有完备的校园局域网系统、电子班牌、阅读系统、校园信息平台等一系列智慧校园管理平台，基本实现了网络化、数字化、无纸化办公。
2、资源应用逐步深化。学校建立起数字资源库，包括德育资源库、课件资源库、课程资源库、管理资源库等等。充分利用校内外数字化课程资源，促进课程内容、教学过程、教学评价信息化。教师、学生、学校资产信息入库率达到 100%，实现学校日常管理与家校联系全面信息化。
3、教师信息技术水平不断提高。学校加强对全体教师信息能力和素养的培养提升，信息技术能力达标率为98%。 70%以上的教师达到国家《中小学教师教育技术能力标准》中级以上水平。从每月听课和巡视的情况来看，老师们基本能运用电子白板辅助教学。数学老师能借助电子白板自带功能，引导学生在学习活动中体会正反数表示两种意思相反的量，在解决问题中抽象出数轴，体会数形结合的思想。语文老师能够开发点名、勾画重点语段的功能，并开学科老师能够运用色彩搭配、课中评价等功能。数字化为高效课堂点亮了一抹绚丽的色彩。
近年来，学校借力教育部、省市“一师一优课、一课一名师”活动，深化课堂教学“以辩增效”模式与信息技术融合的研究与实践。成立了校长室、教导处、电教处、骨干教师集合的工作专班，以“树典型、探方法、推经验”的工作策略，有计划，有步骤的开展研究实践，摸索信息技术和学科教学的融合点及教学策略：一是抓好云建设，我们运用教育云平台中的教师空间或班级空间推送学习资源，上传学习成果；二是开展云运用，学校要求50岁以下教师养成每日云登陆，每课交互互动，每周云浏览，每月资源上传。我校40岁以下教师课堂教学必须使用微课等资源，运用教学助手交互功能，建立巡堂、年组公示反馈机制。三是做好云创新，我们市区骨干示范班主任的微信云班级记录；省部级优课教师的拓展信息时空学习环节的探究性云学习；优秀云空间教师的微课设计……都以“云”促学，借助信息媒介及技术突出重点，突破难点；德育教育及时反馈，互助评价，多元调控。
通过几个来回的信息技术学习，以体育廖辉老师、综合实践赵汉秋老师为代表的中年教师，荣获全国部优课和全省部优课奖项；以语文胡碟老师、田甜老师、数学尹露老师、体育教师杨一旭老师为代表的青年教师，荣获区学科竞赛一等奖；以李利华老师为代表的老年教师荣获区云空间运用优秀奖；以吴晓颖、汪丹老师为代表的新手教师，在区基本功比赛、微课竞赛中崭露头角。辛小教师信息技术能力不断提升，有力地促进了课堂教学效率的提高，促进了学生学习方式的转变，质量的提升。

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六、加强交流合作，扩大开放办学
没有开放就没有现代化。近年来在区委区政府和区教育局的积极支持下，我校在开放办学方面迈出了实质性步伐。
1．与华中师范大学合作办学
华中师范大学是全国重点师范院校。我校于2018年与华中师范大学签订合作协议，借助华师大优质教育资源及服务，通过引入干部管理、专家驻校、校际间观摩交流、师资培训，构建华师教育共同体，着力打造我校基础教育创新发展平台，形成了一个立体化、多触点、高效 能、开放式的教育共同体。华师大委派素质高、能力强，具有丰富小学管理经验的人员，担任合作学校管理领导(占岗不占编)。具体指导和协助我校做好以下工作：
一是我校教师接受华师大培训，并获得培训合格证。华师大还有计划采用多种方式轮训学校的教师，以保持学校教师教学水平持续不断提高。      
二是依托信息化手段，建立远程同步课堂和协同备课系统，以保障我校教学质量的不断提高。
三是华师定期组织教学指导和评估委员会参与考核选派管理层领导和其他选派人员。坚持“引进来走出去”的方式，协助学校引进名师，做好教师团队的聘任工作。并组织教师走出去向名校学习;华师的教学指导与评估委员会具体组织学校的教学指导和质量评估工作，构建由各方广泛参与的教学评价体系，每学期进行有效的教学质量评估，并根据教学指标要求组织实施。
四是实施“交流教学工程”，我校的教学管理和华中师范大学附属学校的教学管理进行互动。有计划组织合作学校教师到华师附小开展学科教研、教学观摩评价等。每学期按计划组织华师附小教师到学校讲示范课，华师附小校长定期到合作学校指导工作。
2．区域学校联盟间联动
教育发展共同体，有效促进区域内义务教育均衡发展。我校作为水厂路教育联盟体成员，与联盟学校共同发展，相互联动。共同谋划，结合学校实际，开展有效德育、高效课堂与信息技术深度融合的研究。以《硚口区小学委托管理和学校联盟考核评价工作方案》为指导，建立了《课程资源开展的共同体》项目，与舵落口小学、易家墩小学、长丰小学四所学校形成项目联盟体，确定了“开展学生心理健康教育及传统文化进校园活动研究”的德育工作目标。以联盟小组活动为契机，积极开展教师互动交流、加强校际合作共建等活动。
3．扩大与国内国际相关学校的交流
我校相继派出教师团队到国内先进的学校参观学习，与当地教师进行课程文化和课堂教学的深入交流，将最前沿的教学信息带回来和大家分享。今年疫情期间，我校与杭州实验外国语小学建立了友好学校关系。学生之间书信传情，互赠礼物，各自介绍家乡的美食美景、学校的趣事，促进了生生之间的文化交流能力。学校之间定期通过邮件资源交流、互通有无，实现校际间资源的有效共享和合理利用。每年寒暑假，学校鼓励和组织师生参加跟着课本游中国、游世界活动。不同国度的文化差异，开阔了老师们的视野，丰富了老师们的感性认知，对教育本真有了更深层次的思考，使得他们的教育理念更具前瞻性，教育行为得以创新，教育思维更灵活。学生在假期进行国际游学，感受国外文明，培养国际化视野，促进学生自我发展和自我认可，为他们将来确定自己的人生发展目标奠定坚实的基础。学校还创设多元文化环境，在毕业季的梦想启航主题活动中，邀请来自国际长青藤盟校的学长通过网络与母校的学弟学妹们寻味童年的足迹，分享学习的经历，了解其他国家的文化。学校鼓励学生主动与学长进行英语口语交流，增加沟通交往能力。